探討循環日記能提高小學生的寫作水平

楊瑞娟

【摘要】如何在小學語文教學中提高學生的寫作水平，提高小學生的寫作能力，讓他們用自己的筆記錄自己生活中所見到的趣事，記錄自己生活中的所思所想，并能用自己的寫作技巧，給自己的親朋好友書寫簡單的書信，以增加與親人之間的親情，提高與朋友之間分離后的相思之情。循環日記，給孩子創造一個敢于說話的空間，一種想要說話的欲望，讓他們學會用自己的語言表達自己的心聲，讓他們去主動創造無窮的奇跡，最終也會帶來無盡的希望。循環日記，讓學生們盡情發揮，自由馳騁，迅速提高了學生寫作的興趣，讓學生們主動參入其中，也提高了學生的寫作水平和寫作能力，也提高了小學生的語文課堂效率，也提高了小學語文教學成績。

【關鍵詞】循環日記?寫作水平?寫作興趣?寫作能力

小學語文教學中，語文教師要根據語文學科的特點，努力給孩子創造一個用自己的語言、用自己的筆表達自己心聲的空間。根據課程安排，小學語文課程總節數雖然不少，但真正屬于寫作的節數卻不多，只靠這幾節寫作課，基本達不到寫作的要求，完不成寫作課的教學目標和教學任務。平時語文教師都安排學生每天寫日記，但每天的日記學生一般寫成流水賬，有的學生每天都寫，有的學生三天打魚，兩天曬網的，有的學生干脆不寫。日記是個人的寫作，語文教師不便于每天都檢查，所以導致日記不了了之，日記不能提高每個學生的寫作水平，不能保證每個學生每天都寫日記。循環日記，打破了傳統日記的弊端，讓學生的寫作水平提高很快。

第一，小學語文教師要根據小學階段寫作的目的和要求，努力提高自身素質和教學手段，讓學生更喜歡寫作。

小學階段寫作的目的性和任務性較窄，通過自己的書寫，能用書面文字簡單表達自己認為比較新奇有趣的事情，對于某些印象深刻的東西或者事件能做簡單的描述，對自己平日所見所思能簡單的記憶下來，通過簡單的寫作，小學生愿意將自己的所思所想讀給別人聽，書給別人看，愿意與自己的親朋好友分享自己的快樂，能用簡單的文筆給自己的親人或者朋友寫一封簡單的書信，以表達自己的感情世界。寫作的內容要求圍繞自己周圍的生活實際，自己收集素材，并做一些簡單的記錄，讓人能夠理解就行，不用什么華麗的詞句，漂亮的文筆。寫作的形式也就僅限于書信、短文、命題或自由作文及簡單的閱讀擴寫等。

但由于小學生的年齡特征、文字基礎、心理特點，決定了他們不可能將寫作進行的非常徹底，文字不可能非常華麗，他們只是將最簡單的文字進行簡單的組合，以表示他們心里的所思所想，所要向外界傳達的信息。有時，他們書寫的內容可能不連貫，可能前言不搭后語，可能所寫非學生所想，可能一塌糊涂……我們小學教師的任務，就是根據小學語文各個階段教學大綱的要求，各個階段教學內容的安排，根據小學生的心理和心理特點，進行相應的寫作指導，讓他們能夠寫出符合他們年齡特點的文字，能夠流暢寫出符合他們年齡階段的作文。有時，學生可能對寫作比較恐懼，非常不愿意寫作，不愿意動筆，這里，就需要我們語文教師進行思想動員，需要我們在語文課堂上進行點撥，用我們的智慧，用我們的教學理念，用我們的教學手段，讓學生嘗試寫作，嘗試動筆，嘗試把自己的所見所想用文字表達出來。等學生敢于動筆了，語文教師再傳授簡單的寫作技巧，讓小學生的文字更加流暢，更加連貫，更加漂亮。所以，為了完成這個教學目標，我們小學語文教師根據新課程改革的新理念，要提高自身業務素質，提高自己教學水平，要求教學方式的改變，小學語文教師也將隨著學生學習方式、學生性格特點的不同來改變自己教學的方式，在小學語文教學中不斷變換課堂教學方式，使小學語文課堂教學具體生動、形象直觀，能夠迅速引起小學生學習語文的興趣，使學生能夠在參與學習的過程中能夠積極進取、自主學習，在小學語文課堂中積極主動、盡情地激發我們的腦，揮動我們的雙手，自由發揮每個小學生的學習個性，真正體現小學生在教學過程中的主體地位。用學習先進的教學模式，努力提高學生學習寫作的興趣，讓學生真正喜歡寫作，喜歡語文教師，喜歡語文課。

第二，小學語文教學中引入循環日記，讓學生們主動參入寫作，提高了學生寫作的興趣，提高了學生寫作的能力。

一直以來，小學語文教學中如何上好作文課都是最令我頭疼的問題。所謂上“好”，首先是要有效，要完成本節課的教學目標，要每個學生都能主動參與，在寫作的某一方面有所進步。為此，我也曾試過讓學生記日記，讓學生每天晚上回家后，根據自己一天的學習和生活，把你認為感興趣或好笑的事情寫下來，當作每天的日記，以便為以后的寫作積累素材。可是問題就出現在這兒，有些孩子很認真堅持天天有所記，把自己每天的所有事情都寫下來，好似一本流水賬似的，沒有什么重點，沒有什么主題，純粹是為了完成語文教師布置的任務而寫日記，甚至有些學生都把日記寫成了“每天的回憶錄”，今天我干了什么事，明天又干了哪些事，日復一日，自己第一次做飯、第一次洗衣服、第一次收拾屋子成了日記中最值得記憶的事;也有好一點的，但他生病時，媽媽每天辛苦地照顧生病的孩子，成了日記中唯一令人感動的話題……看著學生們的日記，我在慨嘆，孩子啊，你們的生活如此豐富，你們的童年如此奇妙，你們的心靈如此澄澈，你們的情感如此真摯，可我為什么看不到？我看到的只是你們日常的流水賬，你們的回憶錄，你們的勉強應付的態度。日子久了，每次語文課上寫作文所篩選的材料都大同小異，沒有什么無新奇可言，我覺得單調了，孩子們也覺得枯燥了，不愿意寫了，對寫作逐漸失去興趣和信心了。

不能這樣，這樣的話學生的寫作水平肯定大受影響，對于學生以后的發展，對于學生今后的人生之路，肯定會非常不利的。于是，我上網查找，積極外出學習，找同得探討，找問題的最佳答案。偶爾有一次去外地聽課，講課的老師用“循環日記”來完美解決了這個問題，幫我重拾了作文教學的信心，我覺得非常可行，于是決定把循環日記引入小學語文教學的課堂，特別是小學高年級語文教學的課堂，讓學生們在循環日記中提高自己的寫作水平和寫作能力。然而那一刻，循環日記就解決了這個難題，在循環日記的游戲里，孩子們言談舉止，毫無顧忌，處處都展示出他們的聰明活潑;寫隨筆時，學生們無拘無束、言由心生、洋洋灑灑，似乎在昭示他們會寫出世上最生動的語言;循環日記交流時，孩子們積極踴躍，展現自我，同時也是和大家一起分享無盡的歡樂。所有這一切的變化，正是由循環日記引起的，是循環日記打破了傳統教學日記的弊端，讓學生真正能自由發揮，主動參入，收獲巨大。其實，正如魯迅先生所言：嬉笑怒罵皆成文章，作文本來就該無招勝有招。

循環日記，簡單地說，就是合作寫日記。但循環日記與一般的日記不同，日記一般是寫給自己看的，別人不能觀看，而循環日記不僅自己看，還要給別人看，別人還要寫，別人還要學習。循環日記一般由一個人定一個主題或者范圍，讓全班學生都參入其中，每個人都是寫日記的主人，讓每個人輪流寫作，寫作水平好的人寫的文章供全體人員觀摩和學習，寫作水平差的人可以進行參照和模仿，寫作水平差的人有時也可以不寫，但要觀摩和學習別人的寫作，努力學習模仿別人的寫作手法，爭取提高自己的水平，當自己可以適當寫作了，就可以參入正常的輪流寫作之中。這樣，對于全班內的每個人，都有寫作的機會，都有出頭露面的機會，都有相互學習的機會。經過長時間的循環日記，班內每個人的寫作水平都會有不同程度的改進和提高，每個人都會有適當的發展，達到共同提高寫作水平的目的，讓班中每個人都學會寫作，提高自己的寫作水平和寫作能力。

語文知識會隨著年紀的延長而不斷積累，不斷增多，語文能力也會逐漸增強，而說話的技巧、寫作的水平是需要我們每時每刻在不斷學習的，只有學習才能不斷進步，才能跟隨時代潮流，與時代相隨的。那么，如果每一節作文課都能做到讓學生的寫作技巧提高一點，讓學生的寫作能力提高一點，我們還會再因為學生的字數不夠而惱火嗎？還會因為學生不喜歡上作文課而煩惱嗎？還會因為學生的病句錯字而撓頭，因為學生的成績下降而傷心嗎？當然不會了，是循環日記幫我重拾作文教學的信心，也讓我看到了語文教育的希望。于是，我開始在小學語文教學中進行循環日記的實驗，讓每個學生明白循環日記與一般意義的日記有相同之處，即同為日記，在題材內容、表現方式方法、篇幅長短等要求上比較寬松，靈活多樣，易于學生自由發揮。不同之處就在于“循環”二字：即把全班同學根據語文寫作水平分成每10人一個小組，讓每個小組內寫作水平好、寫作水平中、寫作水平差的學生適當搭配，每個小組共用一個作文本，每天作文本按人每天循環，每天循環寫作。或者把循環日記當然網絡日記，讓學生通過班級群，通過QQ群，以網絡的形式，讓學生每天回家后，上網完成每天的日記，每天的日記班中的每位學生只要能上網，隨時隨地都能看見，這樣，就大大方便了班中每一位學生，讓他們可以隨時記日記，隨時學習別人的寫作優點，學習別人的長處。

我開始在學生中進行循環日記的實驗，引入班級每天的寫作，讓學生們每天拿出一定的時間來完成循環日記。循環日記實施以來，取得了令人滿意的效果：循環日記有利于激發學生寫作的積極性，讓他們全身心參入。循環日記比一般的日記有先天的優越性，它可以激發學生寫日記的興趣，可以讓學生們主動參入，積極撰寫，而且在寫作時“比、學、趕、超”，學生們都想寫好，都想在同學面前露一手，都能成為別人眼中羨慕的對象。于是專門拿出時間來研究日記，來學習如何寫好日記，如何讓自己的日記獨樹一幟，得到老師和同學們的認可。于是，同學們的寫作熱情、寫作積極性空間高漲，他們全身心投入其中，經過一年多的寫作過程，孩子們的寫作水平、記日記水平、作文水平明顯地提高了，從以前的無話可說、無話亂說到現在的下筆有神、妙詞妙句，從以前的語句不通到現在的言辭連貫、語句優美，從以前的千篇一律到現在的個性語言……不知不覺中，每個人的寫作水平提高了許多。