工程教育專業(yè)認證模式下創(chuàng)新型材料工程師培養(yǎng)模式探索

王勇 孫麗麗 陳桂娟 王曉冬 張旭昀

【摘要】圍繞工程教育專業(yè)認證標準和畢業(yè)要求，提出材料專業(yè)畢業(yè)獲取知識和能力要求，改革和創(chuàng)新材料工程師人才教育理念，堅持以“學生為本”和“目標導向”，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系并不斷持續(xù)改進，探索“學歷教育+職業(yè)認證”復合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和解決工程復雜問題的能力的卓越材料工程師人才，具有重要的理論意義和應用價值。

【關鍵詞】工程教育?專業(yè)認證?創(chuàng)新型人才?材料工程師?培養(yǎng)模式

一、工程教育專業(yè)認證

工程教育專業(yè)認證是國際上通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育的國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。《華盛頓協議》簽約組織的認證標準普遍采用“產出導向（OBE）”的基本原則。2013年，我國成為“華盛頓協議”預備成員國，2016年中國正式成為《華盛頓協議》成員國，從此中國工程教育專業(yè)認證體系得到國際認可，標志著我國的工程教育開始與國際接軌，同時也標志著我國工程教育面臨著重大的改革。因此，按照專業(yè)認證標準來進行相關的教學改革也已成為越來越多高校的共識。

近年來，越來越多的高校認識到了專業(yè)認證的重要意義，并希望以此為契機推進教學改革，對相關專業(yè)的教學理念、人才培養(yǎng)、課程設置及師資結構進行梳理和優(yōu)化。工程認證對于推進工科專業(yè)的教學改革具有十分明顯的導向作用。工程教育專業(yè)認證的初衷就是密切教育界和產業(yè)界的聯系，增強工程人才產業(yè)的適應性，使人才培養(yǎng)主動適應產業(yè)的需求。隨著經濟、社會的發(fā)展，工程技術人員國家間的流動越來越多，工程技術人員培養(yǎng)及資質需要國際互認。將“工程教育專業(yè)認證”思想及國家頒布的職業(yè)標準引進轉型期高校課程體系構建，將有利于轉型高校更快更好地通過認證，從而提升其培養(yǎng)的工程技術人員的國際競爭力，提升國內工程教育在國際上的地位和影響。

二、材料類專業(yè)工程教育認證現狀

在現代科學技術中，材料科學與技術是航天、航空、信息、國防等高新技術進步的基礎。2011年，黑龍江省政府提出，以新材料、生物制藥、新能源裝備等十大重點產業(yè)為主攻方向。2014年，再次做出毫不松懈地推進“十大重點產業(yè)”發(fā)展，譜寫龍江經濟騰飛新篇章。材料類專業(yè)人才培養(yǎng)是促進材料科學與技術發(fā)展的基礎。材料科學與技術的研究、開發(fā)和應用直接關系到國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展、傳統(tǒng)產業(yè)的轉型升級和國家重大工程建設及國防安全。如何讓材料科學技術研究和成果的快速產業(yè)化是擺在材料研究者面前的重要難題，也是對材料類專業(yè)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)。

材料類專業(yè)應遵循“以培養(yǎng)人才為中心，以社會需求為導向，以持續(xù)改進為保障”的總體思路進行教學改革。專業(yè)認證要求把學生的實際學習效果作為教學水平的評價標準。專業(yè)認證考察培養(yǎng)質量的最低水平是否符合相關標準的要求，從這個角度來說，專業(yè)認證實際上是一種達標。培養(yǎng)被社會認可的畢業(yè)生是工程教育的根本，認證標準也多次指出了行業(yè)專家參與專業(yè)建設的必要性，材料類專業(yè)應結合社會需求與自身定位，辦出特色。另外，專業(yè)認證特別強調專業(yè)的持續(xù)改進。只有及時反饋教學效果，并據此對教學加以修正和改進，才能始終保持高質量的教育。作為工程教育的重要分支，材料類專業(yè)如何在專業(yè)認證的背景下根據自身特點來進行學科建設，是一個值得進行理論探討且具有現實意義的課題。

2015年8月15日，中國工程教育專業(yè)認證協會材料類專業(yè)認證委員會在京成立，承擔我國材料類近500所高校、1005個專業(yè)點的認證相關工作，秘書處設在中國鋼鐵工業(yè)協會。截止2018年5月，國內材料類專業(yè)通過認證高校68所，其中“金屬材料工程”本科專業(yè)6所，分別為合肥工業(yè)大學（2013）、大連理工大學（2016）、內蒙古科技大學（2018）、哈爾濱理工大學（2018）、江蘇大學（2018）和蘭州理工大學（2018）。“材料科學與工程”本科專業(yè)28所。”高分子材料與工程”本科專業(yè)16所，“無機非金屬材料工程”本科專業(yè)6所，“復合材料與工程”本科專業(yè)3所。68所高校材料專業(yè)通過認證，這與500余家開設了材料類專業(yè)的高校數量相比，比例不大。但2018通認證達25所，由此可見，我國的材料類專業(yè)認證工作尚處于起步且高速發(fā)展階段。

金屬材料工程專業(yè)是東北石油大學19個省級重點建設專業(yè)之一，也是黑龍江省5個材料類高校之一。經過多年的創(chuàng)新改革和實踐，形成了一定的專業(yè)特色。在專業(yè)認證大背景下，材料專業(yè)培養(yǎng)模式改革和專業(yè)認證工作迫在眉睫。

三、創(chuàng)新型材料工程師培養(yǎng)模式

在材料工程師培養(yǎng)過程中，以工程教育認證理念為指導，依托我校石油行業(yè)特色和材料專業(yè)優(yōu)勢，探索創(chuàng)新型工程師人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和解決工程復雜問題的能力的工程師人才。

1.吸收工程教育認證的核心理念，注重工程意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，制定創(chuàng)新型材料工程師人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

針對石油石化和新能源行業(yè)材料領域社會人才需求，結合工程教育核心理念“學生為本”“目標導向”和“持續(xù)改進”，綜合研究、制定專業(yè)能力強、具備科學思維和解決工程復雜問題能力的創(chuàng)新型材料工程師的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

2.改革材料工程人才教育理念，倡導以“學生為本”，探索“學歷教育+職業(yè)認證”培養(yǎng)模式，制定創(chuàng)新型材料工程師培養(yǎng)模式。

考慮材料專業(yè)的多樣性和對材料應用型人才需求的多樣性，將材料工程師職業(yè)資格認證內容和考級內容融入教學環(huán)節(jié)，探索職業(yè)資格證書標準課程化，構建既滿足崗位需求又符合考證要求的培養(yǎng)模式。

3.優(yōu)化理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，實施教學方法改革，構建“目標導向+考證驅動”創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

改革理論和實踐教學環(huán)節(jié)，靈活開放的課程設置支持培養(yǎng)目標達成，突出能力導向。包括重設通識、大類和專業(yè)教育模塊，優(yōu)化專業(yè)基本技能實驗模塊，完善認識（生產）實習、課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，強化學生在實踐過程中的主體作用，培養(yǎng)學生的工程實踐、創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新科學考核和評價方式，以“量化考核+模糊評價”結合的方式，建立健全“持續(xù)改進+跟蹤管理”機制。

建立社會、學校、全體教師和學生參與的教學過程質量監(jiān)控及持續(xù)改進體系，實施由教學環(huán)節(jié)質量控制、課程教學評價跟蹤、培養(yǎng)目標評價等組成的跟蹤管理。考核時結合“量化考核+模糊評價”方式。適時建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制，改善教學效果、提高學生的實踐能力，保障培養(yǎng)質量

四、結束語

高等工程教育認證是高校提升工科教育質量，實現全面、協調、可持續(xù)發(fā)展的重要機遇。在材料專業(yè)創(chuàng)新型工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，以石油石化及新能源產業(yè)對材料的需求為導向，探索“學歷教育+職業(yè)認證”培養(yǎng)模式，構建“目標導向+考證驅動”的課程教學體系，建立健全“持續(xù)改進+跟蹤管理”機制，將工程教育與創(chuàng)新意識相結合，分析、解決復雜問題工程素質能力與創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)相結合，努力創(chuàng)造適應創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的卓越材料工程師。培養(yǎng)模式的探索不僅為石油行業(yè)培養(yǎng)急需的材料工程應用型人才做出貢獻，更可為材料類有行業(yè)依托的高校專業(yè)認證人才培養(yǎng)提供借鑒，研究成果應用前景廣闊。

參考文獻：

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資助項目：東北石油大學本科教育教學改革項目。