淺析小學美術手工課的教學策略

田麗婷

【摘要】在小學美術教學中，手工課具有非常重要的作用，它讓小學生帶著審美和創造美的狀態進行手工制作，這對學生來說是一種享受，更是一種藝術的熏陶。手工課既要有傳承又要有創造，讓小學生能夠有成就感，增強他們的興趣，讓小學生可以在美術手工課的課堂環境中感受到內在力量，提高他們的學習興趣和效果。

【關鍵詞】小學美術教學?手工課?探究性

對于小學生而言，美術作為一種藝術類的課程是必不可少的。對于年紀小的學生而言，美術的學習更是非常重要。美術手工課，讓他們有了更多的思想和情感的表達方式，成為語言以及其他美術創作活動的一種重要的補充。美術手工課程要開展的具有一定的傳承性，要讓學生掌握基本的手工技巧，熟練進行一些操作。同時，在這些基礎上，讓他們能夠有創作的自由，能夠感受到美術手工課的包容和自由自在。在《美術新課程標準》中明確指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”那么，小學美術手工課程，該如何進行才能收到更好的效果呢？筆者做了很多的探索，總結了幾點經驗。

一、美術手工課程要具有一定的探究性

要讓小學生在美術手工課程中帶著自己的思考，擁有一定的探究的學習經歷，才能讓他們對手工課程的本質和內涵，有更多的發現，從而增強刻上的收獲感和成就感。在進行美術手工課程的教學中，教師可以首先給學生提出一些問題安排一定的任務，讓學生用手頭的材料進行創作。這種方式需要建立在學生已經具備了基本的美術手工制作的能力的前提之下。因此，結合了具體的教學實例，美術老師能夠讓孩子們有自己的思考，有自己獨特的想法，能夠通過手工制作展現出獨特的創作天賦。對于藝術類的課程，學生們要有自己充分的想象和創作的自由，特別是手工課程，既要讓孩子們能夠感受到美術自身的特點，同時也要讓他們能夠充分的體會到自己的掌控力。孩子的自主性自發性的發展可以在美術手工課程里得到積極的促進。而美術教師的教育理念，教育情境的創設，等等都會發揮著促進的作用。給他們探究的學習的任務，探究的學習情境，讓他們從探究中有真正的收獲，有可喜的發現。能夠讓小學生感受到自己的價值，讓他們對學習及生活的熱愛程度越來越高。

二、在生活中，激發學生對美術手工創作的愿望

美術手工課程的教學要從生活中進行取材，而美術教師首先是一個熱愛生活，對生活有認真的觀察體會的人。給學生樹立熱愛生活的榜樣，教學生所選擇的一些具體的實例是與生活密切相關的，能夠讓孩子們感受到非常真實的，非常鮮活的生活化的特點。不管是農村的學生還是城市的學生，大自然以及生活中的一些常見的工具，人們經常接觸到的一些事物都可以成為創作的對象。美術手工課程的創作作品可以很好地裝點生活，如讓孩子們制作一個花瓶。這樣不僅讓他們能夠通過花瓶來裝點生活，而且可以溝通情感。更是可以，讓孩子們就地取材尋找一些可以制作花瓶的材料。所以，這樣創作式的與生活密切聯系的美術手工課程具有很強的親切感，讓小學生不斷地產生對美術手工課程的熱愛之情，并且充分的享受其中。

三、要提高美術教師的綜合素養

要讓學生能夠通過美術手工課程，有更多的收獲，有更多綜合素質的發展，美術教師的綜合素養自然需要首先對于提升。美術老師是課程的設計者，首先具有一定的創新性，要有創造的習慣，要有創造的意愿，并且能夠感受創造所帶來的驚喜。美術老師可以通過參加各種培訓，并且保持善于發現的視角發現美的眼睛等來保持創作的活力。只有不墨守成規，才能在看似一成不變的教學活動中，保持創新的能力，才能給學生們帶來更多有趣的鮮活的課堂。因此，小學美術教師為了有效地組織更加富有吸引力，更有魅力的美術手工課程，要在自己的綜合素質能力方面不斷地精益求精，對于自己的課程設計要不斷地推陳出新。創新鮮活可以成為美術手工課程的主要的特征，讓這些引領的課程教學改革的進行。小學美術教師在綜合素質方面要解決自身所存在的一些阻礙要相信創新，對于每個人來說都有可能。更是要有鼓勵學生的能力和發自內心的關注關懷，真正能夠對學生有欣賞有支持，有激發有鼓勵。讓每個小學生都熱愛美術手工課程。

總之，小學美術手工課程要讓小學生真正地在一種享受當下的狀態中進行學習，讓他們有創作有發現有成就感，培養他們手工創作的興趣保持長久的創作的欲望。小學美術教師要注意激發學生對美術的積極的情感，要讓他們把美術手工這樣一種獨特的表達方式展現在自己的生活中。通過美術手工課程掌握日常的手工技能，并且能夠通過自己的雙手裝點美好的生活，提高對生活的熱愛情感，讓小學生更加享受生命，熱愛生命。

參考文獻：

[1]劉陽.湘潭市雨湖區小學美術手工課教學現狀與對策研究[D].湖南科技大學，2015.