淺談如何提高小學數學教師的專業素養

馬永花

摘 要：數學課程是對學生邏輯思維進行專業啟蒙訓練的重要學科，更是學生學習其他課程的基礎。小學數學教師的專業素養是小學數學教師必備的基礎素養，對于促進學生的個人發展、提升數學教學工作的開展效率具有重要意義。基于此，就提升小學數學教師專業素養的具體策略展開探究，以期促進小學數學教師整體專業素養的提升。

關鍵詞：小學數學教師;專業素養;提升策略

小學數學學科是培養學生基礎運算能力、進行數學思想啟蒙的關鍵學科，其教學質量對小學生未來的學習與發展具有決定性的作用。小學生的年齡特點及其尚未成熟的心理認知，要求每一名數學教師都應當具備較好的專業素養，保證數學教學工作的順利開展。

一、提升小學數學教師的專業知識素養

作為一名教師，如果你想給學生一杯水，那么首先自己就要擁有一桶水。良好的數學專業知識是教師開展教育工作的基礎與前提，也是衡量數學教師專業發展水平的重要標準與因素。教師是一個兼具復雜性與創造性的職業，要高效地完成教學任務，就必須對教學內容有透徹深入的理解，小學數學教師更是不能例外。新課程改革對小學數學教師的教學能力提出了更高的要求，而這種能力則是應當以數學教師具備扎實的專業知識素養作為基礎與前提的。比如在教學有關概率方面的知識時，如果教師將其作為簡單的排列組合教學的話，則學生很難理解隨機現象的有關知識。這就要求數學教師具有扎實的統計學知識，并對學生的學習情況有詳細的了解，借助相關的統計活動以及數據分析幫助學生更好地理解概率。除此之外，教師還要對自己的專業知識素養具備一定的自省意識，勤于反思。不但要根據教學目標的完成情況來反思自己在專業知識方面存在的問題，還要根據專業知識方面存在的問題積極尋求解決的辦法，不斷提升和完善自我。

二、發展小學數學教師的專業技能

教師的專業技能是指教師在一定的教育思想指導下，基于自己的專業知識，在教學過程中所采取的能夠促進學生學習、實現教學目標而采取的特定的教學行為方式。首先教師應當通過網上在線學習并積極參加線下教師進修機會來提升自身的專業技能。以“長方體的體積與容積”這一課的教學為例，教師可以先通過線上一些典型的教學案例進行分析、學習，總結其中所蘊含的先進教學經驗，提升自身的教學能力。其次，教師好應當在教學工作的過程中不斷地進行學習與研討，對案例中的教學內容進行總結與分析，結合學生的實際學習情況，確定科學的教學方法。比如在針對長方體的體積的一個教學案例中，教師設計了如下教學情境：在課堂的一開始便讓學生對比粉筆盒與磁帶盒體積的大小，然后緊接著為學生講述了長方體體積計算的方法。這種教學方式雖然通過比較物品大小的真實情境極大地吸引了學生的學習興趣，但是直接向學生介紹長方體體積的方法，卻不利于學生知識的牢固掌握和靈活運用。于是教師結合學生的認知規律，對這一案例進行探討，讓學生分別對等長、等高、不等寬，等長、等寬、不等高，等寬、等高、不等長的長方體進行實際測量，然后讓他們通過自主探究，使他們認識到與長方體體積相關的因素，并引導他們自行推導出長方體體積的計算方式。如此，不僅提升教師的專業素養與教學專業技能，還加深學生對于知識的掌握與理解。

三、培養小學數學教師的專業精神

教師的專業精神主要涉及的就是情意領域，在新課程改革中情意的目標主要表現為“情感、態度、價值觀”三個元素。就數學教師而言，其專業精神的內涵主要分為兩個主要方面：專業態度和專業自我。首先，作為一名小學數學教師應當對自己的職業有一種深深的認同感，全身心地投入工作之中，認識到自身的職業價值和教育價值。其次，教師應有自己明確的數學觀，并對自己的數學觀不斷進行反思、批判和發展，對數學教學有充分的熱情與信心。比如在教學概率這一問題中，為了使學生能夠得出“拋硬幣正面朝上和反面朝上的可能性相等”這一結論，需要帶領學生拋擲成百上千次實驗并進行分析。這一過程比較枯燥乏味，有些學生很難堅持，也很難認識到這一實驗的重要性，甚至認為這一實驗占用了他們寶貴的學習時間。這時教師就應當以自己的專業態度和教學觀念為學生講解這次實驗的重要性，并以自己對數學實驗的重視和嚴謹態度來感染學生，引導學生樹立科學的數學學習觀念，最終使學生通過自己的實驗數據得出科學的實驗結果。

總之，小學數學教師的專業素養是其自身多種能力的綜合表現。提升小學數學教師的專業素養對其有序地開展教學工作、提升課堂教學質量具有重要意義。因此，學校要積極為教師提供學習與交流的機會，進一步提升小學數學教師的專業素養。小學數學教師也要積極主動地學習數學專業知識，增強自身的專業能力與專業技能，正確理解數學，樹立正確的數學教學理念，并在教學的過程中充分提升自身素養，從而全面提升自身的專業素質。

參考文獻：

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注：本文系廣東省教育研究院教育研究課題《提升小學數學教師專業知識素養的策略研究》，課題立項編號：GDJY-2020-A-s024研究成果。

編輯 馮志強