高校工科類基礎類課程思政教育的探索與實踐

周繼磊 張東煥

[摘 要]文章結合力學類課程本身的工程屬性以及在教書育人方面的優勢，以材料力學為例，設計了一套適合本課程自身特點的課程思政教育方案，并對其建設成效進行評價和考核，最后討論了本課程在推進課程思政建設中存在的一些問題。上述探索和實踐為其他工程類專業基礎課程思政教育建設提供參考和借鑒。

[關鍵詞]工科;基礎類課程;課程思政;材料力學

[作者簡介]周繼磊（1982—），男，山東成武人，工學博士，山東理工大學交通與車輛工程學院講師，主要從事激光熱加工技術、高溫陶瓷斷裂力學研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-06-18

為響應全國高校思政會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的精神[1]，各高校開始由“思政課程”向“課程思政”轉變，在工科專業和工程基礎課中開展了關于課程思政的探索和實踐。而力學課程是諸多工科專業課中一門重要的專業基礎課，在教學中應用力學史料展示力學知識、挖掘題材中的力學文化以及蘊含的哲理，在開展課程思政教學方面具有獨特優勢，并獲得了廣泛關注和實踐[2-5]。在此背景下，本文以材料力學為例，開展了力學課程思政教學模式的實踐和探索，設計了一套適合材料力學自身特點的課程思政建設方案，并對其建設成效進行評價和考核，最后討論了目前材料力學教學在推進課程思政建設中存在的一些問題。

一、材料力學課程在育人方面的優勢

1.人文素養與科學精神培養：力學中每一個基本理論的提出和完善都是經過數代力學家、數學家和物理學家艱辛探索過程中形成的。而他們在探索這些力學基本理論產生的曲折過程、導致有些結論不完善或錯誤的深層次原因，以及個人科學素養和時代工程背景特征對學生的人文科學素養培養至關重要，而這些往往是其他學科所不具備的。

2.大量工程事故案例：材料力學學科在發展和完善的過程中，由于學科發展限制和人為利益驅使，伴隨著大量工程事故和人員傷亡。通過對大量工程事故案例的剖析，可培養學生的工程職業道德和社會責任感等基本能力和素質，以及敢于接受任何失敗的創新意識。

3.廣泛工程應用背景：材料力學的基本原理和方法在基建工程和現代制造業上有著廣泛應用，可通過對我國“中國制造2025”和“一帶一路”倡議建設中工程案例，向學生展示現有我國工程建設成就背景下的制度優越性和強大執行力，以及自身存在的差距和不足，增強學生的使命感和責任感。

二、力學課程思政教育建設方案

（一）思政教育的融入點

1.以授課教師自身修養作為融入點：教師的精神境界、信仰、品德情操、知識見解、治學態度，甚至言談舉止、風度、氣質和儀表，都會對學生產生潛移默化的影響，會吸引學生對教師產生真誠的信賴感，學生也因“親其師”，而易“信其道”。

2.以力學學科發展歷史和力學家的奮斗故事為融入點：力學作為一門古老的自然科學，含有豐富的思想性和科學的方法論，對學生思想品德和人格都有很大影響。而材料力學基本理論的提出和完善都是經過數代力學家、數學家和物理學家艱辛探索過程中形成的。將他們在探索這一理論產生的曲折過程、導致有些結論不完善或錯誤的深層次原因，以及個人科學素養和時代工程背景給學生展示出來，可培養學生的人文科學素養、敢于接受任何失敗的創新意識、工程職業道德和社會責任感等基本能力和素質。

3.以重大工程事故案例的經驗和教訓為融入點：重大工程事故造成了重大人員傷亡和經濟財產的損失，具有殘酷之難、切膚之痛的特點，能震撼學生的心靈。材料力學知識的重要性，通過重大工程事故分析顯得非常有說服力，從而使學生產生主動學好材料力學的內部動力。

4.以我國在工程建設和制造業方面取得的建設成就為融入點：材料力學的基本原理和方法在基建工程和現代制造業上有著廣泛應用，可通過對我國“中國制造2025”和“一帶一路”倡議建設中工程案例的分析與介紹，向學生展示現有我國工程建設成就背景下的制度優越性和強大執行力，以及自身存在的差距和不足，增強學生的使命感和責任感。

（二）教學方法改進和載體途徑

針對上述思政教育的融入點，作者制定以下相對應的教學改進方法：

1.對于教師自身修養方面，授課教師可通過自己的專業技術、科研水平、講臺形象、授課藝術、人格魅力等各方面來感染學生。授課教師在努力加強自己的政治理論素養和提升自己的政治理論水平的同時，在教學過程中要嚴格要求自己，用自己的一言一行影響學生。

2.在材料力學人文科學素養方面，我們把材料力學基本理論的形成分成不同模塊。通過查閱力學史、人物傳記、科學史等文獻資料，詳細整理和分析這些基本理論誕生時的時代工程背景、科學發展水平，對基本理論有過貢獻的力學家和工程師的個人知識素養及科學精神、他們在研究過程中采用的研究方法和結論缺陷，以及產生結論缺陷甚至錯誤的根本原因，把材料力學各基本理論的形成和發展過程脈絡清晰地展現給學生，激發他們對追求真理和科學知識的興趣。這一環節主要發生在上課之初基本理論的講解時，時間控制在5—10分鐘左右。

3.我們在講解材料的強度、剛度、穩定性和力學性能知識點時，引入重大工程事故案例分析，利用工程事故分析，培養學生的工程職業道德和社會責任感。

4.在講解材料力學基本變形的工程應用時，通過課件PPT的形式向學生展示我國近年來在經濟建設取得的成就，如大飛機919、高鐵、特高壓輸電線網、上海國際金融中心、杭州灣大橋、北京新國際機場等超級工程。上述工程都涉及大量的材料力學問題，并強調上述成就并非個人成果，而是我國制度優越性、國家強大執行力、中華民族的吃苦耐勞的傳統美德所獲得的成就，培養學生的國家主人翁意識，增強學生的使命感和時代責任感。

5.根據不同的教學內容將傳統教學、自主學習、合作式學習、小組探究、翻轉課堂等多種模式有機結合。自主式學習有利于學生健康人格的形成;合作式學習和翻轉課堂使學生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關系，從而培養起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現代優秀品質;探究式學習使學生在探究中培養不怕困難、不怕挫折的性格，能養成實事求是、勇于探索的習慣，還能培養學生科學的態度和對真理執著追求的意志品格。

三、課程思政教育建設成效評價

1.觀察學生的精神風貌及行為舉止：學生學習精神是否飽滿，與教師互動是否頻繁，遲到早退現象是否顯著改善，學生積極性是否顯著提高。

2.第一堂課請學生填寫對于本課程的學習愿景（含德育一項），最后一堂課請學生填寫本課程以及任課教師的學習評價（包含德育目標的實現程度）。可從理想信念、治學態度、創造精神和職業道德等方面設計力學課程思政教育效果評價表。

3.在期末閉卷考核時設置一道主觀題，談談通過本門課的學習對自己世界觀、人生觀和價值觀（職業道德、社會責任、科學態度、方法論、誠信、擔當等）的影響。

四、推進課程思政建設存在的問題

目前90后和00后大學生對當前國家的重大工程建設、科學技術成就和世界科技前沿了解甚少，或缺少主動了解的意愿，即使了解一部分，往往都是負面評價，缺乏客觀公正性。這一現象對推進材料力學思政教學改革造成一定阻力。另外，思政育人涉及大學生的人生觀、價值觀，是一個復雜的心理過程，其相應的教學效果如何量化和評價，是目前材料力學思政教學改革亟待解決的問題。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]孟卓.基礎力學課程思政教育的實踐與探索[J].教育教學論壇，2020（13）：8-10.

[3]余為.理論力學課程中的思政教育探索[J].教育教學論壇， 2019（52）：39-40.

[4]李占芳，仝軍令.《工程力學》課程思政的教學設計探索[J].教育現代化，2019，6（45）：248-249.

[5]文良起.基于人文素養培育的《材料力學》課程思政實踐探究[J].教育現代化，2018，5（45）：362-363.

Abstract： Based on the engineering properties of mechanics courses and their advantages in teaching and educating people， taking the course in Mechanics of Materials as an example， this paper designs a set of ideological and political education programs suitable for the characteristics of this course， and evaluates its construction effect. Finally， this paper discusses some problems in promoting the construction of "curriculum ideology and politics" in the course. The above exploration and practice can provide reference for the construction of ideological and political education for other engineering majors.

Key words： engineering; basic courses; "curriculum ideology and politics"; Mechanics of Materials