化學教學中增強學生信息素養的研究與實踐

摘 要：在信息不斷更新發展的背景下，教育學者與專家將教學重心向強化學生信息素養方面不斷發展。在高中化學教學中，教師如若將教學側重于增強學生信息素養，加深學生對化學學科信息素養深層次研究，使學生的學習能力不斷提升，幫助學生形成良好的科學觀念。文章將圍繞化學教學中增強學生信息素養的研究與實踐進行分析，以期為高中化學教師提供可行的教學方法。

關鍵詞：高中化學;信息素養;研究與實踐

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0068-02

筆者通過對高中化學教學模式進行觀察，可以發現教師為學生講解相關化學知識內容過程中，教師對于增強學生信息素養普遍關注。在素質教育不斷深入發展的當下，高中化學學科課堂教學重點由知識講解向信息素養強化轉變，提高學生對化學知識理解的深度與廣度，夯實學生的化學學習基礎，促進學生綜合發展。

一、信息素養的基本定義

信息素養的實質是全球信息化要求人們所擁有的基礎能力。信息素養的概念由保羅·澤考斯基所提出，主要以文化素養、信息素養、信息技能為主，可以對信息訴求加以判定，掌握信息獲取、信息評價、信息里有的基本方法。

二、化學教學中增強學生信息素養的實踐分析

1.借助圖表教學，強化信息分析能力

化學是簡單易懂的文字和直觀立體的圖表融合體，高中化學教師可利用化學知識的這一特點，借助圖表教學，教授學生一般分析圖表，一邊學習的基本能力，并讓學生結合自身對知識的掌握，實現研究與討論，強化學生的信息分析能力，為提高學生的化學信息素養奠定良好基礎[1]。為此，高中化學教師應圍繞教學主題，通過建立化學學習網站、維客、寫博客等方式，拓寬高中化學教學路徑，為學生精心策劃圖表教學內容，重點培養學生的信息分析能力，提高化學教師的教學水平。

例如，高中化學教師在講解“元素周期表”這一課時，為了提高學生的信息分析能力，增強學生的信息素養，結合一般教學規律可以發現，大多數學生存在對元素周期表周期和族間的內在元素遞進規律分析思路不清等問題，為了讓學生了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價周期性變化規律，加深學生對元素周期表結構、周期與族之間的觀念，確切掌握元素周期表中原子結構與元素的位置關系。教師通過精心策劃教學內容，展開圖表教學，把制作的元素周期表，利用信息技術、多媒體技術等，將其內容投放出來，引導學生對元素周期表中的元素族和族、周期和周期的內在規律變化進行深入觀察，并指導學生在元素周期表中對其內在性質進行合理表述，讓學生以小組為單位，開展小組合作學習，使學生對元素周期表中的周期元素、族元素物理性質、化學性質內在規律加以了解，強化學生的信息分析能力。學生通過熱烈討論，了解到相同一周期的元素之間從左向右排列順序有金屬性遞減、非金屬性遞增的內在規律變化，如若Na→Mg→Al→Si→P→S→Cl→Ar屬于相同周期，卻由于最外層電荷數量的不斷增加，使金屬屬性逐漸弱化，非金屬屬性存在逐漸增強的規律，有效突破學習重難點，讓學生在自主合作學習中，使自身的信息分析能力不斷提升，夯實學生的信息素養養成基礎。

在高中化學教學中，教師在圖表的協助下，使學生對元素周期表中的元素性質內在變化展開合理分析、深入研究、合作探討，傳授學生正確的學習思路與實踐方法，培養學生信息分析能力，同時通過對圖表內容的細致觀察，強化學生的信息素養，加深學生對化學知識內在本質的理解。

2.結合信息網絡，強化信息選取能力

在新時代背景下，信息網絡發展愈發普遍，任何學科的學習都離不開信息網絡[2]。為了增強學生的信息素養，在高中化學課堂教學期間，教師應意識到運用信息網絡的良好作用，引導學生借助信息網絡、學習網站、維客、博客等，進行學習內容的搜索，強化學生的信息選取能力，為學生更深層次的化學學習奠定良好基礎。這就要求高中化學教師應不斷提升自身的信息化水平，熟練運用信息網絡技術，立足于教學主題，為學生深入挖掘與教學主題相符的學習資料，豐富化學課堂教學內容，開闊學生的化學學習視野，重視對學生信息選取能力的培養。

例如，高中化學教師在講解“金屬的電化學腐蝕與防護”這一課時，為了強化學生的信息選取能力，筆者通過結合一般教學規律可以發現，大多數學生存在金屬電化學腐蝕與防護基本特點、實際應用掌握不牢的現象，未能全面理解吸氫腐蝕、吸氧腐蝕的內在含義，同時少數學生也存在犧牲陽極、外加電流的陰極保護方法內在含義混淆等現象。基于此，教師通過讓學生利用課余時間，借助信息網課收集與電化學腐蝕相關的短視頻，另外采集電化學防護在實際生活中的應用實例，譬

如：2H++Fe ====? Fe2++H2與2Fe+2H2O+O2? ====? 2Fe（OH）2等實例，強化學生的信息選取能力，教師引導學生根據電化學腐蝕實例從中選取與整合吸氫腐蝕、吸氧腐蝕的基本特點、內在區別、實際聯系，讓學生掌握吸氫腐蝕、吸氧腐蝕的本質含義。學生通過利用網絡信息，最終理解與消化本節課知識內容，增強學生的化學信息素養。

在高中化學教學前與教學時，借助信息網絡，可以使學生了解化學知識與日常生活的內在聯系，提高化學教學的實用性，強化學生對網絡信息的整合與選取，使學生的信息素養獲得培養。

3.觀察化學實驗，強化信息加工能力

理解與運用實踐操控方法與實驗要點對于高中學生而言，是增強化學學習效果的基礎，高中化學教師通過引導學生對化學實驗現象進行深入觀察，匯總學科信息，實現加工與講解也是高中化學教學的重要內容，有助于強化學生對信息加工的能力，增強學生的信息素養[3]。這就需要高中化學教師遵循科學教學特點，根據學生的學習基礎、接受能力與興趣愛好，為學生精心策劃化學探究實驗，引導學生投入到化學實驗探究當中，讓學生接受信息素養的培養。

例如，高中化學教師在講解“富集在海水中的元素——氯”這一課時，為了使學生的信息加工能力不斷提升，讓學生進一步了解氯氣的化學屬性，掌握Cl-檢驗方法，知道氯族元素的基本屬性和氯的區別與內在聯系。教師為學生精心策劃實驗探究教學環節，引導學生探究與分析氯氣與氫氧化鈉反應產物的基本屬性，借用一只燒杯，將燒杯中倒入氫氧化鈉溶液與色素，隨后在燒杯上方將充滿氯氣的倒置瓶和注射器放在其中，引導學生進行觀察，教師通過擠壓注射器，同時開打止水夾的情況下，氯氣和氫氧化鈉發生化學反應，并呈現出顏色鮮明的彩色噴泉，學生被眼前的現象深深吸引，待到充分反應后，將燒瓶加入二氧化碳氣體，學生觀察到色素發生褪色現象，教師讓學生根據這一系列的化學反應，向學生提出“出現此種現象的原因是什么”，引導學生大膽猜想，并讓學生以小組為單位，對其展開深入探究，學生通過討論與分析，鍛煉學生的信息加工能力，使學生聯想到“可能由于氯氣和氫氧化鈉反應，生成NaClO和CO2水溶液反應，導致色素發生褪色現象”。教師讓學生寫出該實驗現象的化學反應方程式，即NaClO+CO2+H2O====HClO+NaHCO3，隨后學生根據自身所觀察到的實驗現象，提出組內所得出的實驗證明相關方法，引導學生對信息內容進行加工與處理，證明HClO漂白性較強，強化學生的信息核心素養，提高學生的化學學習效率。

筆者運用此種教學方式，引導學生對化學實驗現象進行觀察，使學生利用邏輯思維方法，對化學實驗現象的內在緣由展開研究與加工，使學生的信息素養不斷提升。

4.利用建構主義，強化信息處理能力

建構主義作為知識與學習的基礎理論，認為學習是意義建構的基本流程，重視學生的學習積極性[4]。為此，在高中化學教學中，利用建構主義，引導學生發現問題、探究問題、解決問題，實現探究性學習，達到建構知識的教學目標，強化與鍛煉學生信息處理能力，增強學生的信息素養，讓學生根據所學內容不斷探索所需信息，使學生掌握信息篩選、處理、應用的方法，推動學生全面發展。

例如，高三化學教師在講解有關于“摩爾質量”復習內容時，為了強化學生信息處理能力，因學生通過之前的學習，對相對原子質量、摩爾的基本定義有所了解，使學生全面掌握摩爾質量的內在本質。教師利用建構主義，引導學生借助多元學習資源，積極探索所需學習信息，通過對信息加工整合，實現摩爾質量學習目標。化學教師在課堂中，向學生提出“物質的量指的是什么？”“摩爾是什么？”“摩爾質量適用于哪些范圍”等問題，實現課堂導入，讓學生通過探究性學習，分析摩爾物質質量和相對原子質量的內在關系，使學生可以對相對質量、摩爾的關系進行區別;隨后，教師在此基礎上，讓學生思考“基于粒子中的離子，相對質量、摩爾間的聯系又會發生怎樣變化”，使學生在教師的耐心指導與講解下，最終形成準確的摩爾質量基本概念，同時學會信息處理的基本方法，提高學生的信息素養。

通過利用建構主義，引導學生對化學概念進行深層次分析，實現探究性學習，加深學生對摩爾質量內在本質的理解，強化學生的化學學習能力，同時通過傳授信息分析、加工、處理的方法，使學生的信息素養得到進一步提升。

結語

在信息技術不斷發展的今天，高中化學教師需要對教學內容、教學目標、教學環節進行適當調整與整合，重視對學生信息素養的培養，才能實現預期教學目標，滿足時代發展的基本需求。高中化學教師通過運用不同的教學模式，讓學生進行信息采集、信息篩選、信息分析、信息加工、信息整合，使學生的信息素養不斷提升。

[參考文獻]

[1]姚? 蘭，沈理明，田? 軍.蘇南地區四所高中學生化學信息素養現狀的調查研究[J].化學教與學，2017（2）：58-62，75.

[2]畢新鋒.高中化學學科核心素養體系的構成和特點分析[J].高中生學習，2018（10）：134.

[3]王愛珍.高中化學教學中培養學生解決問題能力的實踐探究[J].中學化學教學參考，2016（24）.

[4]周小舟.問題導向學習法在高中化學教學中的研究與實踐[J].中學化學教學參考，2016（16）：15-16.

作者簡介：歐四友（1976— ），男，湖南寧遠人，一級教師，本科，研究方向：化學教學。