繪本資源與小學英語閱讀教學的有機結合

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸意識到了英語閱讀在語言學習中的重要性。但是傳統的英語閱讀教育模式存在著不足，需要及時進行改善和優化，于是，小學繪本就這樣出現了。將繪本資源與小學英語閱讀相結合，小學生可以通過繪本來理解文章和知識點。構建這樣的閱讀教育模式，可以對提高學生閱讀能力和表達能力有一定的好處。教 師應該制定好教育目標，不斷完善小學英語繪本閱讀教學。

關鍵詞：繪本;小學英語;閱讀教學

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0038-02

在針對兒童的教育中，繪本教學占有一個非常重要的位置，它可以充分發揮自身優勢，在小學英語閱讀教育中起著激發學生想象力與創造力的作用，對全面提高學生的英語素養產生了良好的影響。英語教師應該充分發揮好繪本對學生英語學習的啟迪與啟蒙作用，在英語閱讀的教學過程中，應該基于學生的發展來科學合理、因人而異地開展繪本閱讀的活動，為學生的英語學習奠定堅實的基礎[1]。

一、對小學英語繪本閱讀教學的認知

在利用繪本資源之前，我們需要清楚了解什么是繪本，對它的概念進行分析。繪本，我們可以理解為有圖畫的課本，繪本就是將有趣豐富的圖片插入故事之中，使得小學生可以更好地理解故事情節。英語繪本也是如此，學生可以利用這種充滿色彩的圖片，用趣味性的方式來學習更多的英語內容，通過繪本來閱讀英語故事，這樣可以更好地拓展英語知識，為以后的學習打下了堅實基礎。繪本教學與傳統教學模式不一樣的地方就在于，傳統的英語閱讀，學生不容易理解，容易分散注意力，而繪本生動有趣，能夠讓他們產生興趣，更好地理解，從而集中注意力。繪本上的精彩圖片和英語學習內容相結合，學生可以展開豐富的想象和聯想，不但鍛煉了自己的觀察能力和英語思維能力，而且培養了自己良好的英語學習習慣。在學習英語的過程中，學生可以獨立思考，或者利用合作學習的方式來學習英語，掌握英語知識，不斷地進步和成長，提高自己的英語綜合能力，培養自己的英語素養。教師需要在課堂上引導學生，帶領學生進行英語繪本閱讀的深入學習，為學生營造愉快的教學氛圍，實現期望的教學目標。我們還需要理解小學英語繪本閱讀教學的意義，它可以幫助英語教師更新原本的教學觀念，摒棄傳統觀念，展開新式教學。一般來講，教師都更加注重教材上的語法知識的教授，但是對于學生課外拓展閱讀的關注度不夠，容易造成學生思維得不到發散的情況，但是通過繪本閱讀活動的教學研究，教師的教學觀念得到了改變，在對自己本身的閱讀教學進行反思的情況下，促進個人的教學技能的發展和進步，樹立以人為本的教育觀念，不斷地發展和促進自己的教師觀和學生觀。

二、小學英語繪本閱讀教學的組織和實踐

1.科學選擇英語閱讀繪本

教師如果要進行繪本教育，最先需要做的就是科學地選擇一個繪本，這是必要，也是前提。現在的英語閱讀繪本種類多，數量多，質量也會參差不齊，所以如何去科學、正確地選擇繪本是一個不可忽視的重要問題，需要英語教師針對每一個學生的實際英語學習情況，因人而異地制訂學習計劃，對英語閱讀繪本進行篩選和選擇。這就需要教師站在學生的角度和觀點去看問題，不同的年級選擇的繪本難度也不同。如果是六年級的小學生，他們掌握了一定的基礎知識，接受知識相對容易一些，理解能力相對高一些，就需要選擇難度相對大一點的繪本資源，使得學生的英語知識可以得到延伸和拓展。教師還需要花時間去閱讀繪本，從大量的繪本之中找出適合學生學習的繪本。同時，六年級的學生在心智方面相對于小學低年段的學生較為成熟，他們自主學習的意識較強，自律性也更強，能夠獨立完成任務，在這樣的條件下，教師可以選擇內容積極向上，難度稍微大一點的閱讀繪本。此外，選擇的繪本最好貼近課本內容，這樣可以對書本的知識進行鞏固、復習和拓展。

2.注意教育課前、課中和課后的設計

每一位教師在進行繪本教學之前都需要充分準備教學資源和教學內容，重點設計導入課堂的形式，這樣可以做到讓學生提起興趣，把注意力集中到課堂上來。教師可以利用多媒體設備，把繪本上的內容用多媒體播放出來，用這樣靈活的教育方式引導學生積極學習[2]。在教學過程中，教師進行教育活動的基礎是學生的反饋情況，要根據學生的反饋來進行下一步的教育活動。傳統的“填鴨式”教學已經不能夠滿足現在的教育情況，所以需要摒棄傳統的教育模式，將課堂還給學生，讓學生做課堂的主體，讓每一個學生進行思考，然后分組學習，根據繪本上不同的對話情景，每組演示不一樣的場景，用這種沉浸式教學來鍛煉學生的口語表達能力，更加能夠接受知識，理解知識。比如說Road safety這一課，學生可以查找關于道路安全的資料，然后設計對話和獨白，將課文以更鮮明的方式展現出來，以達到良好的學習效果，并且起到了宣傳道路安全意識的作用。課后學生也要進行鞏固和復習，根據教師梳理的知識點進行復習和鞏固，提高自身的英語閱讀水平。

3.實現中西文化對比，開闊學生視野

在學習英語的同時，我們也要對外國文化進行一些了解，教師在對學生進行繪本教學的同時，也要向他們介紹中西文化的不同點，在提高每個人語言能力和學習能力以及拓寬眼界的同時提升他們的思想水平和文化品質。我們可以從課本中了解到中西文化的差異，比如過節的不同、習俗的不同、食物的不同、衣著的不同，可以從繪本中了解更多中西文化的知識 。在學習An interesting country這一課時，我們可以從課文中了解其他國家，了解他們的風俗習慣，社交禮儀等內容，在其中感受文化鮮明差異的多樣性，啟發每一個學生思考，培養他們的文化品格。

4.嘗試多樣化教學，以問題作為導向

我們知道，繪本教育是多種多樣的，所以教學方法也會是多種多樣的，但是所有都萬變不離其宗，我們可以從中歸納出一條線索?？簇S富多彩的圖片，猜測整個完整的故事，品讀有趣生動的文字，感悟文章中的內蘊，對結尾進行續寫，編寫屬于自己的繪本。在學習A healthy diet這一課時，在學習英語閱讀繪本的過程中，學生要踴躍提出關于課文的問題，教師解決問題，層層遞進，提高學生的思維能力和思維品質。圍繞健康這個話題，學生展開討論。

5.擴展學生的課外繪本閱讀

在學習日常的英語繪本閱讀之外，教師還要指引學生積極進行課外繪本的閱讀，繪本閱讀不應該僅僅局限于課堂上，更應該融入學生的日常生活中，成為學生的日常閱讀行為，培養他們良好的英語學習習慣，培養他們的英語核心素養[3]。教師在為學生選擇繪本時，需要從他們的實際情況出發，進行科學的選擇，為學生提供具有實用性的英語閱讀繪本，培養他們閱讀英語繪本的習慣。

6.開展互動式教學

互動式教學就是讓師生之間或者學生彼此之間展開互動，這種互動的形式可以提高教學質量。在傳統教育模式下，課堂教學一般是教師單方面進行知識輸出，沒有師生互動，但這樣的教學方式獲得的教學效果是微弱的，教學質量也沒有得到提高，學生更沒有得到成長。所以需要對傳統教育方式進行革新，針對這個問題，教師提出了互動式的教學方法?；邮浇虒W可以體現出學生主體地位，打破了傳統教學模式的枷鎖，不但激發了學生的學習興趣，并且在一定程度上活躍了課堂的氣氛。教師可以根據教材內容對學生提出問題，循循善誘，引導學生們回答出正確的答案，提高了學生的課堂參與度。

三、教師在教學過程中應該注意的問題

1.整體感知，避免反復誦讀

當學生開始閱讀一個故事時，整體感知對于他們來說時十分重要的，所以，教師需要避免對故事進行分割，如果對故事進行盲目的分割的話，可能會影響到閱讀繪本的教學效果。所以，應該讓學生自主看圖看故事，自我掌控閱讀的進程，讓他們每一個人都能夠完整地欣賞這一個故事，讓他們對故事有初步的了解和認識。注意在閱讀繪本的時候不要進行反復誦讀，因為反復誦讀會使得學生失去閱讀興趣，對故事進行反復誦讀是一個大的誤區，會使繪本的趣味性優勢發揮不出來。所以，教師應該充分發揮故事的情感教育作用，引導學生在閱讀故事的過程中體味其中的情感和態度。

2.引導學生，合理設問

在教學過程中，教師應該避免頻繁地提問，需要轉變傳統教學模式中提問的方式，讓學生在閱讀故事的過程中自己探索，教師需要注意問題的科學性，注意問題的設置目的是要挖掘故事內涵，幫助學生理解故事，解決問題。設置問題的難度應該適中，應該給學生適當的引導，讓他們有自主思考的機會，這樣學習效果能更好。教師提出一些問題，需要學生認真閱讀文章才可以找到答案，這樣可以鍛煉他們的思維能力和學習能力。

3.課后延伸，布置作業

教師應該適當地布置家庭作業，讓他們在完成作業的過程中復習課堂的所學內容，也為他們提供了自由閱讀和自由選擇的機會，使他們可以保持閱讀熱情。教師也可以讓他們自己編寫故事，在擴寫、續寫故事的基礎上，培養學生的運用和想象能力。

4.設計教具

小學生的特點就是充滿好奇心，所以教師可以根據他們的這一特點，設計豐富有趣的教具來吸引學生的興趣，結合教學內容設計教具，借助它們更好地展現繪本內容，幫助學生更加深刻地理解故事內容。

結語

我們可以從上文得知，英語繪本讓學生增強對英語閱讀的學習興趣，讓理解能力較低的小學生清楚理解知識，感受純正的英語。教師需要將小學英語閱讀與繪本資源相結合，為教學內容所服務，從學生的實際情況出發，對繪本資源進行科學的選擇和整合，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，提升他們的課堂參與度，在此基礎上讓他們感受到英語語言的獨特魅力，提升英語學習能力。

[參考文獻]

[1]陳? 怡.基于繪本的小學英語閱讀教學的研究[D].寧波：寧波大學，2018.

[2]吳? 露.小學英語繪本教學的優化研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.

[3]張? 玲.英語繪本閱讀教學對小學生英語學習的影響[D].濟南：山東師范大學，2018.

作者簡介：楊媛媛（1989— ），女，江蘇南通人，中小學二級教師，本科，德育主任，研究方向：小學英語教學。