互聯網環境下的初中英語閱讀指導策略探微

【摘要】英語是世界通用型語言，相比于小學英語，初中英語閱讀占據的比重比較大，通過英語閱讀能夠有效鍛煉學生的語法、語感，培養學生的英語素養，在當前互聯網環境下，教師要善于利用互聯網的優勢，靈活調整教學方式，加強初中英語閱讀教學，讓學生更加全面地理解英語知識，提高閱讀整體效率。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;互聯網環

【作者簡介】張明利，甘肅省白銀市第十一中學。

初中之后，英語學習更加正式化，語法和句子表達的要求也更高，英語閱讀能力不僅能夠有效提高學生的英語成績，還是個人領悟能力與英語語感的重要體現。但是英語與中文的語法結構是不一樣的，學生比較難消化英語閱讀內容，導致英語閱讀的興趣被打壓，英語閱讀教學效率還有待進一步提升。

一、英語閱讀的重要性

互聯網的普及打破了世界交流的界限，我國與外國的交流日益頻繁，同時英語也是國際交流的官方語言，國際影響力較大。我國從小學階段就開始普及英語基礎教學，到了初中之后，英語開始加入大量的文本閱讀內容，考驗學生的詞匯量和語法知識，整體難度系數提升，如果學生沒有掌握有效的學習方法，就很難理解閱讀題目，長此以往，就會壓抑學生的學習積極性，無法提升英語成績。

英語與我國的漢語結構、語法存在一定的差異，學生的英語閱能力不高很大程度上也是受到母語語法知識先入為主的影響，按照中文語法結構去理解英語，很容易出現翻譯的誤差，從而影響學生對英語知識閱讀理解的準確性。在初中英語閱讀教學中，沒有高效的指導方法，學生很難真正理解英語閱讀的語法結構，對新詞匯的聯想思維不足，在翻譯閱讀文本的時候都是連蒙帶猜，導致整體閱讀效率不高。

1.有利于增加學生的詞匯量。詞匯量是英語學習的基礎，如果學生掌握了較多的詞匯量，在閱讀的時候就能夠清楚理解閱讀文本的詞義，學生在答題的時候就會比較輕松。英語文本閱讀的詞匯量較多，能夠讓學生學到更多的信息詞匯，遇到陌生的詞匯及時查閱字典，做好標注，并將其完全消化利用，這樣能夠有效提高英語閱讀的效率。英語教材詞匯的大多數都是從閱讀中提煉出來的，重復的閱讀能夠讓學生對詞匯的記憶更加深刻，聯系文本內容全面消化詞義，改善背單詞時的死記硬背現象，能夠在英語閱讀和寫作中靈活運用、翻譯詞匯。

2.有利于提高學生的語感。英語閱讀是由連貫性詞句組成的，語感對于閱讀理解來說比較重要。因為英語不是我們的母語，很多學生的英語語感較差，要培養學生的語感是無法一蹴而就的，只能通過學習積累慢慢提升語感，而英語閱讀就是鍛煉語感最有效的途徑。教師要善于利用互聯網的優勢，指導初中學生英語閱讀語感的形成，讓學生更加全面地了解英語閱讀表達的內容。

3.有利于擴寬學生的知識面。世界各國的發展歷史不同，文化風俗也呈現出多樣性和差異性，學生在學習英語、閱讀英語的過程中，能夠了解到更多國家的文化特色。利用互聯網指導英語閱讀，能夠讓學生在理解文本閱讀的時候，通過互聯網看到更加豐富多彩的世界文化，擴展學生的知識面，使其視野更加開闊，對未來發展充滿希望。

二、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

1.閱讀目的單一。英語閱讀是檢驗學生詞匯量和語法知識掌握程度的有效途徑，因為初中階段的學生基本進入青春期，大腦思維和身體都在不斷發育，會出現不同程度的叛逆心理。而因為中考等存在，大部分都采用應試教育模式，英語教師的閱讀教學方式和目的都比較單一，就是為了提高分數而教學，重心都放在了語法句型和詞匯掌握中，功利性較強，這樣單一而枯燥的系統化教學導致學生的學習積極性被打壓，學生無法發揮自主思維去思考、理解文本閱讀中涵蓋的文化和精神理念，不利于學生文化素養的提升。

2.閱讀內容枯燥。初中英語課程難度逐漸提高，英語的閱讀題型占據的比重也在不斷加大，但是在實際的教學過程中，因為課程知識點的固定模式，閱讀教材內容更新速度比較慢，呈現出內容枯燥落后的情況。因為時代更新換代快，世界局勢瞬息萬變，如果英語閱讀材料一直沒有更新，無法展現時代的特色，沒有任何新穎有趣的內容素材，就會影響學生閱讀興趣，導致閱讀效率無法提升，不利于學生創新思維的發展。在互聯網環境下指導英語閱讀教學，可以通過大數據平臺整合更多新鮮的閱讀材料，提高英語閱讀效率，讓學生能夠及時了解世界熱點新聞，掌握當前國際交流發展的趨勢，為祖國培養更多全能型人才。

3.閱讀形式缺少靈活性。傳統的初中英語閱讀中，教師一般都是讓學生找到固定的句型和語法結構搭配，通過套用固定結構的方法去理解文本閱讀，這樣死板的閱讀理解模式不利于學生連貫性思維的發展。互聯網時代注重創新發展，教師必須要積極開發創新教學模式，讓初中英語閱讀教學更加靈活高效，給學生展示更加豐富的英語閱讀素材，刺激學生的視覺感官，引發情感共鳴，從而讓學生的思維發展更加成熟。

三、互聯網背景下開展初中英語閱讀主題式教學模式的措施

1.利用互聯網整合閱讀材料，增強閱讀材料的人文性。互聯網具有信息共享性的優勢，通過互聯網能夠追溯世界各國的歷史發展，人文風俗和經濟科技優勢，讓學生的世界觀更加完善。利用互聯網指導英語閱讀，需要教師具備敏銳的創新思維，從課本教材入手分析，找到教材核心，全面掌握課程教學目標，再根據學生的思維理解能力，制訂針對性的閱讀教學方案。很多學生的詞匯量不夠，教師可以利用互聯網逐步分解英語閱讀材料中的陌生詞匯，讓學生能夠了解詞匯的用法、時態，以及潛藏的一些文化素養，刷新學生對世界的認知。

比如，在學習“Jennys Diary”這一課時的時候，教材閱讀展示了Jenny的日記內容，由Jenny這位外國小朋友的第一視覺，展現了外國友人到中國參觀游覽，對中國的歷史文化和文明精神的震撼，這篇英語閱讀中有較多的陌生詞匯，比如“Erhu”二胡、“the Beijing Opera”京劇， “the Great Wall”長城等，都是中國著名的文化遺產，學生年齡小，對這些文化特色和景點的了解都比較少，教師可以利用互聯網整合一些中國的歷史文化遺產，中國古典樂器等具有深厚的民族特色東西，讓學生能夠深入了解中國豐富的文化素養，提升對祖國的認知感和民族自豪感，能夠充分理解外國人對中國文化的震撼。還有文中說道了“the Brids Nest”鳥巢這一單詞，教師可以提問學生知不知道北京鳥巢是為了什么而建造的，并在互聯網中搜索一些當年北京奧運會的盛況，讓學生能夠全面認識到中國的奧運精神和中國氣勢，為祖國的輝煌戰績驕傲。

在了解了中國的本土歷史文明之后，教師可以讓學生換位思考，如果把Jenny日記的角色換成學生自己，去到外國參觀游覽，學生會有什么樣的收獲。在多媒體中找到世界著名景點的圖片和資料介紹，比如埃及的金字塔、意大利的古羅馬斗獸場、水上之都威尼斯等具有濃厚的地域性文化特色的世界古跡，給學生科普金字塔的精妙構造，斗獸場的人性與現實，威尼斯的獨特風情，豐富學生的情感思維，感受不同文化帶來的震撼，能夠尊重世界各國的文化風俗特色，形成良好的世界觀。并在課后布置相關作業，讓學生寫一篇游玩日記，記錄生活的點滴，鍛煉學生的語感和句式使用方法，加強詞匯記憶，讓學生的閱讀理解能力和寫作能力都能得到提升。

2.利用互聯網提高學生閱讀學習的自主性。當代學生在互聯網和各種智能電子設備的環境中成長，思維比較靈活，對知識的消化吸收都比較快，所以融合互聯網指導英語閱讀教學中是最符合當代中學生的思維理解習慣的。傳統的英語閱讀教學比較死板，學生的自主學習性被壓抑，面對枯燥死板的閱讀教學，很容易產生厭學心理。所以，在互聯網背景下，教師要提升初中英語閱讀教學的效率，首先要引導學生的自主閱讀興趣，通過互聯網平臺收集整合更多新鮮有趣的英語素材，讓學生能夠全身心地投入到英語內容解讀中。而且互聯網教學的互動性較強，各種閱讀材料、圖片還有視頻資料等都是能夠根據學生的要求而選擇，尊重學生的課堂主體性，改變了傳統教學中教師一人獨講的教學模式，讓師生之間能夠有更多的交流互動，對自己感興趣知識點積極探究，尋求解答，豐富英語知識視野，讓學生的英語語法和思維邏輯更加完善。

隨著當前互聯網全面普及，各種便捷高效的英語教學APP成為熱門輔導工具，APP中包含著很多經典閱讀素材題型，讓學生直接參與到不同閱讀素材的學習中，提升英語閱讀能力，打造線上線下一體化的教學模式，讓學生通過網絡學習平臺，能夠隨時參與英語閱讀和學習，鞏固英語句型運用技巧和語法知識，提高學生的英語成績。教師還能通過APP全面地掌握學生在平臺中的學習效率，比如閱讀了多少篇文本，有沒有標記一些陌生詞匯，根據平臺反饋的點擊量和瀏覽量做好學習評價，及時指導學生走出學習的瓶頸期，讓學生全面認識到自身學習方法的不足，并向其他高效學習的同學看齊，保持積極的學習斗志，激發學習潛力。

四、結語

在互聯網環境下，世界局勢變化較快，我國的教育行業也在順應時代潮流進行創新改革，將互聯網融入課程教學中，成為新時代的高效教學模式。互聯網環境具有跨時空、跨界限的優勢，利用互聯網指導英語閱讀教學，能夠讓學生通過互聯網了解更多世界文化風俗，客觀地欣賞、評價外國文明發展，并且掌握更多的詞匯，有效地鍛煉學生英語閱讀能力。

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