試析中小學英語過渡銜接問題及對策

【摘要】對于基礎年級英語教學來說，搞好中小學英語過渡銜接十分關鍵，如果教師不考慮學生實際、基礎等，就盲目應用傳統的教學方法組織開展教學，不僅費時費力，而且還難以獲得理想的教學效果。為此，本文筆者主要針對中小學英語過渡銜接問題及對策進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】中小學英語;過渡銜接;問題;對策

【作者簡介】孫葉麗（1979.05.20-），女 ，漢族，江蘇常州人，常州市金壇區河頭中學，中學教師一級，本科，研究方向：初中英語。

在實際教學中，因為小學英語教育和初中英語教育存在較大的差異，所以能夠迅速適應的學生很少，有的學生因為難以適應這一過渡銜接階段，進而在中學英語學習中陷入困境。就這一方面來說，要求英語教育者加強重視，并且積極采取措施進行應對。不過實際上，很多中學英語教師并沒有認識到這一點，在教學實踐中依舊我行我素，一味應用傳統的灌輸式教學模式開展教學，不僅影響到課堂教學效率，而且對于學生的學習興趣提升也有很大影響。為此，加強中小學英語過渡銜接問題及對策分析非常有必要。

一、中小學英語過渡銜接中存在的問題

1.教材銜接不緊密。就當前情況來看，我國教育行政部門并沒有明確規定小學英語應該應用哪一種版本的英語教材，并且也難以提供一套和中學英語教材緊密銜接的教材以供小學應用。所以，小學英語教師在教材選擇上主觀性較大。此外，隨著全球化的不斷推進，社會對于英語學習也愈發重視，很多學生家長都會為孩子買一些課外輔導書，使得學生在進入初中時起點不同，給初中英語教師的教學帶來了很大影響。

2.教學方法不銜接。教學方法是教師為了實現教學目標和完成教學任務，在教學中應用的手段與方式總稱。中小學英語教學目標與任務是不同的，所以教師在教學中所選用的教學方法也應該不同。不過就當前情況來看，中小學英語教師在教學中所應用的教學方法基本一致，大都是應用灌輸式與填鴨式教學方法組織開展教學，這樣不僅會影響到學生對英語學科的學習興趣，而且還會影響到中小學英語順利過渡銜接。

3.學生學習方法不銜接。學習方法對于學生的英語學習來說十分重要，直接關乎他們的英語學習成績與英語素養水平。就中小學英語學習方法調查結果顯示，小學生與剛上中學的學生在英語學習中，學習習慣與學習方式基本相同，這也就代表著他們普遍缺乏從小學到中學過渡階段的正確學習策略，進而在中學英語學習中存在阻礙。

二、中小學英語過渡銜接對策

1.教學內容銜接對策。中小學英語教學銜接重點在于小學高段與初中一年級。就這兩個階段來說，中小學教師應積極學習彼此的新課程標準與教材內容，了解彼此的教學方法與模式，以便更好地找出兩者的銜接點，使得自身教學能有的放矢，幫助學生更好進入英語學習角色，更快地適應初中英語教學。一方面，可以由學校牽頭，定期組織中小學英語教師開展討論會，鼓勵一些中小學英語過渡銜接做得較好的教師上臺分享一下自己的經驗。通過這種方法，必定能強化中小學英語教師過渡銜接意識，以提升他們過渡銜接能力，促使學生更好地進行英語學習;另一方面，中小學教師也應積極采取措施應對，如通過互聯網搜集彼此教學視頻，這樣有助于更好地掌握彼此的教學特點與規律，進而在實際教學中有意識地進行銜接過渡，最終達成提升英語課堂教學效率的目的。

2.教學方法銜接對策。小學英語教學大都注重口語教學，基本都是以聽說為主，主要就是培養學生的英語學習興趣。而到了初中，對于學生的要求便更加高，需要學生聽、說、讀、寫全面能力的提升。一方面，小學教師需要主動在六年級教學階段，主動將教學節奏朝著初一靠攏，例如在課前安排“Free talk”或者“值日生回報”等話題。這樣便能讓學生在進入初中前有一個良好的心理準備;另一方面，初中教師應加強與小學教師的溝通，了解學生的學習特點與習慣，以便開展更為針對性的教學，從而真正實現因材施教。除此之外，初中英語教師還應合理應用多媒體等輔助教學，消除小學生進入初中后的緊張感，保持他們的英語學習興趣。同時，初中英語教師還應深入分析《英語課程標準》和學生心理以及生理，然后合理應用任務型教學模式，幫助學生樹立自信心，更快地適應中學英語學習。通過教學方法的銜接，必定能夠有效解決中小學英語過渡銜接問題，為學生今后的英語學習和未來發展奠定扎實的基礎。

在小學階段，學生英語學習技能是以機械模仿為主，其屬于被動的學習技能，學生的英語學習更加傾向于讀、寫，并且閱讀技能也是以模仿朗讀、拼讀為主，寫的技能也是側重在規范寫作上。而進入初中后，英語學習轉變為以聽說為主，讀寫也發生了變化，導致很多學生會很不適應，對此初中教師還需要在充分考慮到小學階段的教學方法，并適當地延續小學階段用到的教學方法，為學生創建輕松、熟悉的學習氛圍，幫助學生能逐步適應初中英語學習。同時，教師還可以根據學生特點，采取任務教學法，圍繞學習目標設置相應任務，讓學生在完成任務過程中掌握英語知識。

3.學習方法銜接對策。因為小學階段英語教師教學方法限制，使得學生在剛進入初一后，學習習慣還比較陳舊，缺陷較大，不僅不會自主預習，并且被動性和依賴性很強。針對這種情況，在小學階段就應該注重學生良好學習習慣的培養，這樣到了初中之后，學生便能自覺進行預習和復習，而且能夠自主完成作業，不會造成到了初中之后，不知道從哪個方向著手進行英語學習。此外，對于初中教師來說，應及時地對初一新生進行學習方法與習慣的引導與培養，使得他們掌握正確的英語學習方法，消除他們在小學階段英語學習方法的弊端與不足。與此同時，中小學教師還應加強與家長之間的溝通，讓他們認識到孩子是自己的，而不是家教機構的。從而能為學生提供一個舒適的英語學習環境。

三、中小學英語過渡銜接的注意點

1.培養學生好的學習習慣。好的學習習慣可以有效促進中小學英語銜接，能縮短學生現有學習能力與英語教學目標的差距。在小學生看來，初中英語的難度很高，同時小學英語學習更加側重寓教于樂，在升入初中后英語學習更加強調語言的操練、語言功能擴展，這就會讓學生感覺很不適應。所以，初一英語教師在教學活動中，不僅要做好英語基礎知識教學活動，更重要的是引導學生學會語言學習方法，讓學生明白該如何學習，促使學生可以做到主動學習。具體來說，教師應引導學生養成好的朗讀習慣、背誦習慣、聽說習慣、預習習慣、課后復習習慣等，這樣可以增強學生英語語感，有助于學生更好地掌握英語學習重難點，可以彌補學生課程銜接中存在的不足。通過良好習慣的培養，還可以引導學生從被動學習轉向主動學習，能保證學生省時、高效地開展英語學習活動。而這也要求在小學教育階段，英語教師就需要對學生學習習慣進行培養，促使學生可以更好地適應初中階段的英語學習要求。

2. 指導學生科學學習。初中一年級的學生剛結束小學生活，但是他們依舊具有強烈地向師感和活潑的個性，并且他們希望教師具有生動的教學方法和和藹的教學態度，除此之外，還要給以他們一定程度的關注。但是，在實際的初中教學過程中，教師主要是對學生學習英語語言能力進行有效培養，課堂教學模式的中心是以教師為主。在整個英語教學過程中，小學英語最為基礎，也最為特殊。因為小學生的心理負擔較輕，并且可塑性較強，他們敢積極的開口和參與不同活動，這樣便于給學生創造良好的輕松的學習環境。所以，教師應通過具體生動和直觀形象的教學方法，指引學生多說、多聽、多演和多玩等，在教學活動中對語言信息進行有效的接觸。學生在學習英語過程中，適當的語言實踐訓練不可或缺，這也是培養學生聽說能力的有效方法。教師應根據教學內容和學生的具體狀況設計相應的教學目標，創造相應的教學環境，進而讓課堂氛圍變得活躍起來，這樣便于學生自主動腦思維，積極主動地參與到創造性學習中，讓學生的語言素質得到良好的培養，最終引導學生從興趣變為穩定的學習動機。

3. 強化師生溝通。教師應給以學生更多的信任、理解和同情，有效地保護學生自尊心。良好的師生關系對于培養學生積極向上的學習態度具有直接影響作用，所以在培養學生積極的學習態度時，良好的師生關系很關鍵。中小學教師可以建立回訪制度，對學生在中學階段遇到的困惑進行全面了解。并耐心聽取他們關于小學階段英語教學中的相關建議，進而讓小學英語教學變得更加完善，同時，也為中學英語教學奠定良好的基礎。中小學進行集中培訓，一起備課和相互聽課，對中小學英語教學中的異同進行有效探究。小學生和初一的學生對英語依舊具有較強的興趣，并且他們在課堂上也較為活躍，課堂上他們會積極地回答問題，如：

Teacher： Would you tell me， what could you see in this picture？

Student： In this picture，a boy and his toys on the tree …

學生在回答正確的時候，教師應給予他們一定的表揚，可以說：“Well done！Good iob！”適當的表揚讓學生獲得更多的自信，并不認為英語為非常難學的課程，并且學生會在日后的英語學習過程中積極地參與到相應活動中來。學生回答正確，教師通過積極的態度對學生的學習狀況進行有效評價;學生回答錯誤，教師應通過有效的措施對學生進行安慰，采取多鼓勵和少批評的措施。教師對學生英語學習的積極評價會直接影響他們的求知欲和學習興趣。

四、結語

總而言之，中小學英語銜接一直都是大家普遍關注的重大問題。為此，中小學英語教師應加強重視，并積極思考與分析，探索出有效的方法，進而幫助學生更好地進行中小學英語學習過渡，有效克服英語教學中時間與精力的浪費，從而提升教學效率。

參考文獻：

[1]徐翠華.自然過渡，無痕銜接——關于中小學英語銜接問題的思考及對策[J].考試周刊，2016（19）：104-105.

[2]謝向群.淺談中小學英語的差異及小學英語到中學英語的過渡和銜接[J].教育現代化：電子版，2017（10）：86.

[3]仲萍.試析當代大學英語教育中存在的問題及對策[J].亞太教育， 2015（11）：176.

[4]袁蓓，于愛蓮.試析中小英語過渡銜接問題及對策[J].新西部（中旬刊），2018（6）：166-167.

[5]周曉萍.試析中小學英語過渡銜接問題及對策[J].速讀（下旬）， 2018（11）：257.

[6]高媛媛.淺析中小學英語教學銜接常見問題及對策[J].山東教育：小學刊，2016（3）：53.

[7]于雯.淺談中小學英語教學銜接中存在的問題[J].新東方英語-中學生，2019（5）：184.

[8]張賽.淺談小學與初中英語教學的銜接問題及對策[J].佳木斯職業學院學報，2016（8）：310.

[9]方蓉.試析幼小銜接工作中存在的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（12）：31.