從一次案例談科學探究活動與學生生活的緊密聯系

魏媛媛

【摘? 要】 習近平總書記指出：推行垃圾分類，關鍵是要加強科學管理、形成長效機制、推動習慣養成。為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中小學科學課程在立德樹人中的重要作用，要加強引導、因地制宜、持續推進，把工作做細做實，持之以恒抓下去。

【關鍵詞】 科學活動;探究;身邊;垃圾分類

一、活動的生成與計劃制定

《探究身邊的垃圾》是基于習總書記提出的垃圾分類倡導所產生的，活動意在推動學生和身邊人認識垃圾相關問題。

活動內容包括：確定小組研究主題、制定活動計劃、展示交流等。

小組討論制定初步的活動計劃，對活動可利用資源和活動可行性進行評估。

二、學生情況分析

通過學校情況調研和訪談學科教師了解到，開展學生《身邊生活垃圾的研究》主題科學探究的優勢是：第一，學生的已有認知和能力能夠支持學生開展此主題的科學研究;第二，活動中新知識的遷移有利于學生打開思維，拓寬學生視野，突破學生固有認識，提高學生的創新意識和能力。第三，本主題活動是基于學生生活的，便于學生開展活動。第四，通過調研了解到學生日常垃圾投放習慣不佳，學生在此主題下開展活動有利于環保意識的提高和環保習慣的養成。

學生開展《身邊生活垃圾的研究》主題科學探究的障礙是：第一，基于日常對學生的觀察了解，在開展調查研究活動中會有部分學生活動積極性低。第二，在開展設計制作活動中，學生固有認知影響大，學生思維突破創新意識低。

三、活動目標

價值體現：通過對身邊垃圾開展調查，認識到對垃圾開展研究的意義，每一個人通過自身約束改變生活環境，體會自身對環保做出貢獻的意義，通過調查過程的鍛煉獲得自我價值的實現。

責任擔當：通過對身邊垃圾開展調查，認識到減少垃圾、垃圾再利用和垃圾分類的重要意義，樹立保護學校、家庭、社區及周邊生活環境的責任意識及向身邊人宣傳減少垃圾、垃圾再利用和垃圾分類的責任。

問題解決：能夠對校園及周邊開展垃圾調查研究，針對調查結果開展活動，改善身邊的垃圾問題，宣傳環保政策和知識。

創意物化：能夠針對主題設計制作環保作品支持活動開展。

四、評價與反思

對學生活動全過程進行綜合考察，采用多元評價方式，注重對學生活動過程和活動成果的綜合評價，給予學生發展方向的指引。

本次主題科學探究評價內容多樣，涉及學生個人表現、小組合作表現、活動作品等多方面，不對評價內容做過多限制，根據學生的自身需求進行評價內容的選擇，點明優點，指出不足，提出改進建議。

【參考文獻】

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（責任編輯：余麗柃）