巧用微課，提升線上學(xué)習(xí)效率

周雁飛

【摘? 要】 隨著教育改革的發(fā)展，新穎的教學(xué)方式，比如微課被引入課堂教學(xué)。近期，因為疫情的出現(xiàn)，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，微課成為知識輸入的新橋梁，自主學(xué)習(xí)的新渠道。語文教師要巧用微課，有效轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 巧用微課;線上學(xué)習(xí);提升效率

在語文教學(xué)中，微課由于其視頻精簡、主題突出、學(xué)習(xí)形式靈活等特點，逐漸被運用于教學(xué)之中。筆者嘗試讓學(xué)生借助微課，積極參與，自主學(xué)習(xí)，下文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從課前預(yù)習(xí)、難點突破、隨堂檢測、課后反思四個環(huán)節(jié)進行微課設(shè)計。

一、借助預(yù)習(xí)微課，自主前置學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，預(yù)習(xí)的好壞直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生自主進行前置學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容通過制作微課視頻，來指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，增加學(xué)習(xí)實效性。

學(xué)習(xí)六年級下冊古詩《十五夜望月》前，筆者借助預(yù)習(xí)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)學(xué)目標(biāo)、重難點、預(yù)習(xí)過程三方面來進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)：①了解寒食節(jié)和作者;②正確朗讀古詩;③利用注釋，理解詩句意思。重難點：理解詩句意思，體會詩歌主旨。預(yù)習(xí)過程：①了解作者和寒食節(jié)由來的傳說;②聽錄音，感受詩歌的節(jié)奏。③根據(jù)課本注釋，理解詩句意思。

在微課設(shè)計中，既要突出重點，又要有趣高效。為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、精制典型微課，促進學(xué)法滲透

在課堂教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)中共存問題，精心制作典型的課例片段，加強教學(xué)指導(dǎo)。在線上學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，筆者精心選擇知識要點，易錯點、疑難點或是常考點等錄制成微課視頻，用精簡的時間，精練的語言進行學(xué)法的指導(dǎo)。教師在微課中針對某些共性問題做出指導(dǎo)，課堂中沒有掌握的，課下還可以反復(fù)觀看，直到完全理解為止。

六年級下冊《騎鵝旅行記》（節(jié)選）一文是一篇有48個自然段的長文，教學(xué)師在簡要介紹作家和這部小說后，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對情節(jié)的梳理和概括并不理想，概括抓不住重點。于是，筆者就展播一段錄制的微視頻，介紹概括一篇文章的幾種方法，重點針對這篇長文。利用微課，結(jié)合課文，進行方法的滲透和鞏固，讓學(xué)生逐漸掌握通過抓關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，簡潔進行概括的方法。運用微課，在教師點撥、學(xué)生互動合作中滲透了閱讀方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

三、精選微課練習(xí)，實踐以學(xué)定教

線上學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，也有對基礎(chǔ)、閱讀各知識點的訓(xùn)練。在這些知識點的微課教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)碾S堂練習(xí)來檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，是微課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。微課中練習(xí)環(huán)節(jié)能及時獲得學(xué)生反饋，了解所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)薄弱點，從而做出調(diào)整，更好地帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。微課練習(xí)可以安排在課前，安排在講課過程中，也可以安排在課后鞏固。

筆者通過微課講解“前后照應(yīng)”這一閱讀知識點，在講解了“前后照應(yīng)”的定義、舉例與作用后，出示微練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練。

練習(xí)具體如下：

1. 在學(xué)過的課文中有多處前后照應(yīng)的句子，請選擇一處抄寫下來。

2. 《梅花魂》一文中，前后照應(yīng)的寫法有什么作用？

3. 根據(jù)下面所給的文章開頭，試著寫一段與之相照應(yīng)的結(jié)尾。

開頭：一群大雁飛過，悄然喚起了我那段塵封的回憶。

結(jié)尾：學(xué)生在課堂上積極參與訓(xùn)練，檢測學(xué)習(xí)情況，講練結(jié)合，強化了學(xué)習(xí)效果，有效鞏固了新學(xué)知識，教師了解了學(xué)生的掌握程度，給后面的教學(xué)安排提供了參考，為引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在微課中設(shè)計練習(xí)，既檢驗了學(xué)生對知識的接受程度，也反饋了教師的教學(xué)效果，促使教師“以學(xué)定教”，及時調(diào)整教學(xué)進度，對癥下藥，查漏補缺，為實現(xiàn)有效課堂提供了有利幫助。

四、關(guān)注微課反思，提升學(xué)習(xí)能力

微反思是課堂教學(xué)的延伸，是微課教學(xué)中十分重要的一項內(nèi)容。關(guān)注課后反思，讓學(xué)生在課后進行反思，引導(dǎo)學(xué)生面對課堂中難點、不懂之處做出反思，使學(xué)生肯定自己的所學(xué)，了解自身的欠缺，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)記錄反思的結(jié)果，既授之以魚，更授之以漁，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)進行了兩周，在第一單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)后，筆者設(shè)計了微課反思，主要聚焦于這幾個方面：在單元復(fù)習(xí)后，你還有什么不懂之處？有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進一步改進？第一單元基礎(chǔ)知識部分，包括生字詞、四字詞、古詩、積累是否完全掌握？每一課課后練習(xí)題是否有不理解的？有沒有及時詢問老師尋求幫助？反思的問題既關(guān)注對具體知識的掌握情況，也聚焦對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。教師讓學(xué)生根據(jù)反思，明確學(xué)習(xí)進展，解決存在問題，改進學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

總之，教師合理運用微課，改進教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，是語文教學(xué)值得探究的課題。在看似零散的微課教學(xué)中，教師點面結(jié)合，“微”中知著，借助微課，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升線上學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1] 陳太利. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究[J]. 考試周刊，2019（7）：39.

（責(zé)任編輯：莫唯然）