淺談移動(dòng)APP 在建筑教學(xué)中的應(yīng)用

康 颯

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院（725000）

1 移動(dòng)APP教學(xué)

1.1 移動(dòng)APP教學(xué)的內(nèi)涵與意義

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中移動(dòng)教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式。移動(dòng)教學(xué)是指依托成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，利用移動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所及工具實(shí)施的教育教學(xué)。

教師和學(xué)生通過智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備，借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。這種“移動(dòng)教學(xué)”方式，有助于擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“低頭族”現(xiàn)狀，在課堂上，師生之間通過互教式的溝通，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解狀態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教師的教學(xué)效率。在課后，學(xué)生還可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及理解難點(diǎn)反復(fù)聽取教學(xué)視頻，有助于最終掌握知識(shí)。

在教學(xué)中，應(yīng)用移動(dòng)APP學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，拓寬教學(xué)渠道，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前,移動(dòng)APP的應(yīng)用存在四個(gè)問題：①界面交互設(shè)計(jì)問題。移動(dòng)APP的圖形界面能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)Y源內(nèi)容進(jìn)行分類，確保學(xué)習(xí)一目了然；②移動(dòng)APP產(chǎn)品參差不齊，內(nèi)容質(zhì)量不高。因?yàn)锳PP開發(fā)成本低、缺少優(yōu)質(zhì)內(nèi)容支撐，導(dǎo)致移動(dòng)APP多是照本宣科的抄襲；③移動(dòng)APP質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題。分析當(dāng)前的移動(dòng)APP發(fā)現(xiàn)，以語言閱讀類的APP居多，其次是綜合益智類，其他專業(yè)學(xué)科的比例少；④影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。移動(dòng)APP雖然幫助人們利用碎片時(shí)間，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，但是一些APP為了保證用戶數(shù)量，會(huì)增加趣味小游戲或者增設(shè)社交功能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者過度依賴智能設(shè)備，特別是自控能力較弱的學(xué)生群體，無法有效的平衡學(xué)習(xí)與娛樂。

2 建筑教學(xué)當(dāng)前存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一化

當(dāng)前在建筑教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，只是一味的灌輸專業(yè)知識(shí)，忽略學(xué)生的反饋。這種單向的教學(xué)模式，枯燥無味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)多元化的建筑人才；學(xué)校對(duì)建筑教學(xué)的投入不足，缺少專業(yè)的實(shí)踐基地，無法為學(xué)生建立教、學(xué)、做結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂中教師教學(xué)多是機(jī)械性的重復(fù)或以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。

2.2 建筑教學(xué)教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求不匹配

隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑施工工藝和材料不斷更新，但是建筑教學(xué)的教材依然沿用以往的內(nèi)容，知識(shí)老化，無法與時(shí)代發(fā)展接軌。教材中的一些內(nèi)容在實(shí)際工程中甚少采用，如木窗構(gòu)造、鋼窗構(gòu)造等。但是在建筑實(shí)際應(yīng)用中，較為成熟的智能建筑、生態(tài)建筑及隔熱構(gòu)造技術(shù)等知識(shí)在教材中無相關(guān)內(nèi)容。

此外，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)APP的應(yīng)用不認(rèn)可，并沒有意識(shí)到移動(dòng)APP是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)其具有的教學(xué)意義和價(jià)值缺乏清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，甚至在建筑教學(xué)中產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。

3 移動(dòng)APP在建筑教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 加大對(duì)移動(dòng)APP在教學(xué)應(yīng)用的宣傳力度

為了加深人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的理解，促進(jìn)更新教師教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)能力，促使教師更快、更合理的接受移動(dòng)APP在建筑教學(xué)中的應(yīng)用。因此，可以通過開設(shè)專家專題講座，制訂培訓(xùn)課程，加深教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)教師所需的技能，幫助教師在教學(xué)中更快更好的應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備

3.2 與學(xué)校教育銜接，提升資源儲(chǔ)備

移動(dòng)APP的應(yīng)用基于教學(xué)，將其應(yīng)用到教學(xué)情境中，與教學(xué)內(nèi)容銜接，確保教學(xué)資源符合建筑教育課程的大綱，增加教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)交互運(yùn)用的功能。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，分析學(xué)習(xí)者的興趣、愛好，設(shè)計(jì)APP的功能，既要提供教學(xué)資源，還要關(guān)注未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)生提供新奇、準(zhǔn)確、豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.3 建立科學(xué)的評(píng)估規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

越來越多的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，導(dǎo)致市場(chǎng)教育應(yīng)用軟件資源質(zhì)量層次不齊，為學(xué)習(xí)者帶來很大的困擾，因此建立移動(dòng)APP質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行，有助于指導(dǎo)開發(fā)者更好的打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)APP，實(shí)現(xiàn)教育的再優(yōu)化和教育應(yīng)用的可持續(xù)性，最終為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的建筑知識(shí)學(xué)習(xí)移動(dòng)APP。

此外，教育部門、政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)建筑移動(dòng)APP建設(shè)給予支持，重視學(xué)習(xí)APP的開發(fā)和利用，加大資金的投入，構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)分析體系。

4 結(jié)論

伴隨互聯(lián)網(wǎng)無線技術(shù)的廣泛應(yīng)用，手機(jī)、平板等智能設(shè)備的普及，移動(dòng)APP學(xué)習(xí)為人們學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。文章基于建筑教學(xué)，探索分析移動(dòng)APP的概況，指出建筑教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何應(yīng)用移動(dòng)APP提出相應(yīng)的對(duì)策，以拓寬課堂知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)符合市場(chǎng)行業(yè)需求的高水平建筑人才。