防疫之下以《機械制圖》課程為例的網絡教學

方清華

(江漢大學智能制造學院，湖北 武漢 430056)

1 《機械制圖》網絡教學優勢

機械制圖課程有很多反應工作原理和裝配干線的動畫視頻，放在網絡教學平臺上，學生可以不受時間、場地的限制，隨時觀看和學習，打破了傳統教學在時空上的局限。網絡教學既方便又靈活快捷，學生可以反復觀看學習平臺上的課件、課程錄像、電子教案等。對于同一門課，多個老師授課的，還可以集體備課，教師間取長補短，讓網絡教學平臺的課程更全面和充實。采用網絡教學，讓疫情間的考驗轉化為機遇，讓挑戰變為創新。

機械制圖課程采用網絡教學，和學生的互動更快捷，反饋更及時，很多老師都建有課程QQ群，隨時可以提供給學生答疑輔導。針對存在的問題，可以通過視頻通話和語音通話分組討論，需要輔導細節的，可以通過騰訊會議共享屏幕，讓學生清晰地看出每一步驟的解題思路和過程，提高授課效率。拓展和延申新的課堂，從而能夠實現異地、實時、便捷互動的全新教學模式。

2 《機械制圖》網絡教學不足

機械制圖課程開展網絡教學，對教師的硬件設施以及現代信息技術知識要求較高，平臺的搭建熟練程度，美工技術，三維軟件的熟練程度等等，對教師都是考驗和挑戰。同時，對學生的互聯網技術、硬件配備，網絡穩定性要求也很高。同時，長久接觸電子產品，可能會影響學生視力。

網絡教學，學生面對的是手機或電腦，無法和教室教師授課面對面的人文影響、潛移默化相提并論。網絡教學對學生的自律性要求很高，沒有老師現場指點迷津，思維不夠連貫，可能會出現逃避的思想，久而久之，難題會累積下來，影響學習積極性。因此，網絡教學不能完全替代傳統教學，但在疫情大考面前，可以積累和總結經驗，改變傳統思維，為以后教學改革做準備。

3 《機械制圖》網絡教學途徑

3.1 選用網絡教學平臺

機械制圖網絡教學超星學習通網絡教學平臺，在學習平臺上進入空間，通過創建課程，設置課程封面，然后選擇是否生成課程單元，編輯章節目錄和子目錄，在章節目錄及子目錄下面進行編輯，可以上傳視頻、圖片、文檔和討論內容，以及作業、章節測驗題等。學生可以利用平臺進行簽到、課堂討論、提交作業、網上小測驗等等。

在進入管理頁面時，可以添加教師團隊和助教管理團隊，添加教師團隊之后，方便各個教師分配任務協同完成。添加助教團隊，助教可以分擔管理工作，比如統計、作業、討論管理等。接下來可以通過管理界面進行班級添加，將所授課程的班級學生導入名單，學生就可以在平臺上進行正常的學習了。如圖1，教學平臺搭建。

圖1 教學平臺搭建

3.2 網絡直播輔助教學

機械制圖網絡教學按章節在超星學習通搭建好之后，學生可以根據課程安排，按時在線學習，可簽到、作業、討論等，課外還可以反復看。如果看視頻還是沒弄清楚，可以通過騰訊會議，以小組為單位，甚至一對一，老師通過共享屏幕演示，并利用二維繪圖軟件AutoCAD和三維造型軟件Solid-works現場實時分步演示畫圖或造型過程。如圖2千斤頂。在畫千斤頂裝配圖時，可利用三維造型軟件Solidworks同步演示裝配過程。

圖2 千斤頂

Solidworks是基于特征建模，其命令拉伸、旋轉、掃描、放樣等[1]交互使用，將這些造型步驟同步直播，模擬師生面對面輔導效果，學生可以選擇發言提問老師，老師在共享屏幕的同時，可以同步講解，以彌補單純學習平臺教學互動性差的不足。

3.3 錄屏補充網絡教學

機械制圖網絡教學通過學習平臺和直播，如果同學對個別知識理解還是不清楚，可以選用oCam屏幕圖像抓取軟件，錄制教師操作步驟的視頻，上傳給學生個人、QQ群和學習平臺。oCam屏幕圖像抓取軟件，支持聲音內錄，可以錄制教師講解的，也可以錄制課件內自帶的聲音。oCam屏幕圖像抓取軟件，可錄制任何區域，可選全屏模式或自定義區域模式錄屏。

總之，在當前環境下，鼓勵學生利用多種網絡媒介深入拓展學習途徑[2]，可以借助很多學習網站如bilibili、自學網等網站上很多視頻愛好者分享的學習視頻，可以對線上教學不足之處進行補充。

4 結語

《機械制圖》是新工科學生的專業基礎課，在疫情防控之下，通過平臺建設、直播補充搭建的教學平臺、整合的課程資源，能夠讓同學停學而不停止對知識的汲取，不斷地完善補充網絡教學的內容，用更多的精力通過視頻解答疑惑，提高學生的學習效率。同時，全新的工作流程和對學生的考核方式，對以后線上線下課堂教學改革提供轉型的思考。