以主題班會為載體的高職院校學生思想政治教育實施路徑

方 瑜

(江西旅游商貿職業學院國際商務學院，江西 南昌 330100)

1 當前職業院校主題班會現狀分析

1.1 對主題班會認識上有偏差，存在概念混淆的情況

當前職業院校主題班會的突出問題是，眾多的學生、教師、高校對班級主題班會的理解、認識上有比較大的問題，這種問題體現在混淆主題班會的概念以及存在偏差等。而且這種情況已經存在高校相當長的時間。

目前高職院校的主題班會主要是由學校團委、學生工作相關管理部門通過任務下發至二級學院進行組織。在實施主題班會中，輔導員存在將主題班會和普通班會混淆的情況。在主題班會開展過程中往往是以說教、傳達事務的方式進行，甚至接到多個主題班會開展通知時，會簡單交給學生干部、班委負責，從而影響主題班級的實施效果，班會的教育價值發揮得不夠。

從高職院校的學生自身來看，他們對主題班會的認識也不夠，參加主題班會的出發點只是簡單地去了解目前有什么事情需要去完成，沒有充分意識到主題班會對提升自身綜合素養、思想道德水平和加強自我管理有幫助。

1.2 主題班級開展的形式單一化、內容不夠豐富

第二個比較突出的問題是，除了對主題班會的理解不當外，還存在著形式單一，內容匱乏等情況。在對班會的開展過程中，許多班級的開會形式都是千篇一律，毫無特點的，很多開班會的形式都十分單一。這種單一的形式體現在開主題班會的方方面面。所以，可以預見，這種單一化形式、內容不夠豐富的主題班會，必然是毫無吸引力，并且低效率的主題班會。

目前職業院校主題班會開展主要利用學生業余課外時間在教室內采用PPT、視頻、主題講解和分享的方式進行。內容的設計以理論講解為主，不夠豐富，形式單一。以筆者所在職業院校為例，主題班會開展內容主要圍繞安全、紀律、誠信、評獎資助等方面進行，開展過程往往是“一言堂”“說教式”“填鴨式”的方式進行，并不能做到理論與實踐相結合，和學生日常生活實際結合得不夠，這也是導致學生參與性不強，效果不佳的原因所在。

1.3 主題班會的制度化、規范化建設有待提升

第三個現狀缺點問題，就是在開班會的過程中，相關的主題班會的規范性以及制度性差。可以知道，缺乏規范性的主題班會必然會導致不嚴肅的開會氛圍，同時，缺乏制度性也會導致班會缺乏正式感，從而嚴重影響開主題班會的效果。

目前職業院校主題班會的開展存在著隨意性。一方面學校學生管理部門在接到上級主題教育任務時直接下發給二級學院完成，存在著指導性不夠，督促完成效果不夠的情況；另一方面由于上面千根線，下面一根針的現狀，二級學院疲于完成上級各項任務，并沒有制定完善的主題班會的相關管理制度，輔導員準備主題教育的時間短、任務重，很多時候變成應付了事。開個班會，寫個總結，拍張照片，久而久之，學生也感覺主題班會可有可無，毫無意義可言，甚至參加主題班會就是浪費時間，出現抵觸的心理。

2 構建制度化、課程化、系統化的主題班會建設的意義

2.1 有計劃、有組織地實施主題班會建設，有利于提升大學生思想政治教育質量

輔導員以往在開展主題班會時大部分是接收上級擬定好的主題，在內容設計上缺乏創新；而在班級自主命題開展主題班會時則沒有整體的規劃，想到什么主題就開展什么主題，或者盲目跟風，非常隨意，對班級管理、學生思想政治教育作用不明顯。然而一個職業院校的學生在校3年期間，他們的專業課程學習卻是有完整的人才培養方案，而且是有計劃、有組織地實施。那么我們是否可以將主題班會也搭建標準化、制度化、課程化體系呢？

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人——這是我國高等教育事業發展必須回答的根本問題。要做好高校思想政治教育工作，提升教育質量，就應該看到輔導員給學生開展主題班會是我們大學生日常思想政治教育和職業素質培養非常重要的渠道和手段。因此，有計劃、有組織地實施主題班會建設，可以豐富大學生思想政治教育內容和形式，增強教育的實效性，提升大學生思想政治教育的系統性。

2.2 搭建課程化建設體系，加強實施過程的監督管理，是學生思想政治教育科學系統化的必然要求

職業院校的學生相對本科生而言，他們的思想覺悟、紀律性、主動學習的意識和接受知識的能力方面會稍微弱一些，思想活躍、動手能力強、個性突出是他們的主要特點。作為職業院校的輔導員，如果僅僅靠念文件、說教式的方式開展主題班會，學生的參與性會非常低。那么在第二課堂建設中，我們將3年專科學生的主題班會教育分成4大模塊，即思想引領、學習指導、生活指導、日常管理，充分發揮主題班會的導向、感染、凝聚、引領、激勵和自我教育的功能。

以筆者所在的職業院校為例。專科生在校3年，每學期學習周期為16周，輔導員如果每2周開展1次主題班會，除去學生頂崗實習的6個月時間外，每個學期開展8次主題班會，在校期間一共可以開展40個主題班會。結合學生在思想、學習、生活和職業發展等各方面的實際需求，提前構建好課程模塊，從入學教育、愛國行為、誠信感恩、團隊合作、專業學習和實踐、學習動力引導、擇業引導、消費行為、人際交往、心理健康、評獎資助、安全教育、法紀教育等方面進行課程規劃，并結合每個年級的實際情況進行內容的調整，形成整體課程體系，就能更好地提升學生日常教育管理的科學性，保證教育的連續性、系統性。

2.3 完善主題教育資源庫，推動教育資源的可借鑒性，是提升輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的有效途徑

目前職業院校輔導員隊伍的流動性大，普遍年齡在22～35歲左右，且年輕人員偏多。許多年輕輔導員在職業能力方面還不夠成熟。這也會影響到學生教育管理的實施效果。因此，搭建系統性的主題教育模塊的基礎上，收集優質課程素材，拍攝主題班會視頻微課，開展主題班會授課比賽，完善教育資源庫，并將教育資源實現共享，更好地幫助提升輔導員職業核心能力，推動輔導員隊伍的專業化、職業化、專家化建設進程。

此外，還可以充分利用新媒體手段，豐富主題教育模式，充分調動學生的積極性和參與性，不斷提升學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

3 構建制度化、課程化、系統化的主題班會建設的實施路徑

主題班會的設計可以分成7大要素，即認知環境、明確理念、確定目標、選擇內容、設計環節、凝練成果、強化效果。構建制度化、課程化、系統化的主題班會建設體系，首先要分析學生的年齡特點、心理需求、專業特色和時代背景下的實際需求。

首先，結合職業院校的特點由學校學工部門制定主題班會課程相關制度和管理體系，有條件的可以以輔導員工作室(坊)的模式進行分模塊組建團隊。

其次，要充分發揮輔導員工作室、學生社團和優秀學生骨干的力量，明確主題后進行深入調查研究，收集相關素材，集思廣益，集體備課，設計出課程內容和課件，有條件的可以拍攝相關主題教育微課視頻，并將該主題的相關課程內容全部提交至學院審核合格后統一匯總到學工處，形成主題班會數據庫。每學年可以結合實際需求再進行豐富和修改。輔導員在開展相關主題班會時，可以先調取原有的數據再結合本班級學生的特點，稍作修改即可。

再次，為了全面提升輔導員的職業能力，學工處可通過每年舉辦主題班會設計大賽、微課比賽、授課比賽等多種形式，還可以組建督導小組在輔導員開展主題班會期間采用旁聽的方式進行檢查，通過問卷調查的方式了解學生參與反饋等，以便后期更好地對課程體系進行調整和完善，從而提升輔導員隊伍的專業化、職業化建設水平。具體的實施步驟如圖1所示：

圖1 主題班會制度化、課程化、系統化構建模塊

4 主題班會設計方法和思路

4.1 主題鮮明，與時俱進，提高教育效果

主題班會首要的任務就是要選定主題，明確了解主題的深刻內涵和教育的目的，而且要符合學生的實際需求。主題班會必須要圍繞主題的核心內容進行設計規劃和實施。在設計過程中最重要的就是輔導員要改變傳統的說教式、一言堂，要從傳統的“我說你聽”的模式轉變成“大家一起說”。隨著網絡媒體的不斷發展，學生的思想也發生了翻天覆地的變化，我們在設計主題班會時，一定要用學生喜歡接受的方式，講學生能夠聽得懂、愿意聽的話語，采用學生感興趣參與的方式進行設計。設計過程中，要主題明確，層次分明，逐步深入，充分發揮學生的主觀能動性，針對學生普遍的共性問題和當下的時代背景進行，才能更好地提升教育效果。

4.2 問題導向，構思新穎，豐富課程內容

大學是學生思想提升，正確價值觀和良好職業道德形成的關鍵時期，此時的學生思想活躍，主體意識非常強，對自身人生發展處于逐步明確階段。但由于他們沒有豐富的社會閱歷，往往會產生各種各樣的困惑或者煩惱，甚至出現迷茫或者緊張的心理動態。因此，輔導員需要充分利用主題班會的契機，堅持問題導向，切實從本班級學生的實際情況出發，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們解決成長過程中可能遇到的問題和困難，幫助他們處理好在思想認識、學業提升、生活技能、人際交往、擇業就業等方面問題，從而增強學生的認同感和獲得感。

在主題班會的設計實施方面，我們要構思新穎，創新思路，不但可以使用演講、辯論、觀看視頻的方式，還可以采用角色扮演、情景模擬、游戲、社會實踐等多種形式引入主題班會的模塊當中。主題班會的設計過程不能只有輔導員參與，而更應該讓更多的學生參與其中，這樣更加能夠調動學生的積極性，豐富的課程內容和趣味性的實施模式，達到引導和教育學生的效果。

4.3 上下聯動，把握時效，創新實施形式

傳統形式的主題班會發揮教育引導作用不夠，效果不明顯，分析其原因主要是目前職業院校主題班會的系統化建設還不成熟，上下聯動不夠，學生管理部門指導不足，單靠輔導員自己要完成所有主題的班會設計對一個輔導員來說存在一定的困難。因此，在構建主題班會課程化系統過程中，需要做到上下聯動，由學校學工處統一制定主題班會制度化、課程化、系統化實施方案和相對應的激勵措施，充分把握主題的時效性，探索新時代背景下學生思想政治教育和管理的新途徑、新方法，搭建主題班會教育共享平臺，更好地促進主題班會課程體系的構建。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。要做好學生思想政治教育不能僅僅只靠某一個輔導員。筆者在擔任輔導員開展主題班會過程中，曾經嘗試邀請其他班級的輔導員、任課教師、優秀學生干部參與班級主題班會，也組織過不同班級在一起開展主題班會。實施的結果發現，當有外班級的人員出現在班級中時，學生會有更多的新鮮感，也更能和嘉賓的觀點產生共鳴。當與其他班級一起開展聯誼主題班會活動時，更能激發他們的團隊協作和集體榮譽感。由此可見，輔導員在進行主題班會實施過程中，創新主題班會的實施形式，從而實現主題班會由“促管理”向“促管理、強教育”轉變，由“隨機化”向“系統化”轉變，從“經驗事物層”向“科學規范層”提升。只有這樣，才能更好地幫助學生成長成才，全面推進“全員、全過程、全方位”的“三全育人”建設，不斷擴大學生思想政治教育的覆蓋面，將大學生思想政治教育和素質培養落到實處，完成幫助學生“扣好人生第一粒扣子”的重要使命，這也是我們每一名輔導員的責任和義務。