“簡單電氣線路安裝調試”課程項目化教學體系的建立與實施

史美娟 李東恒

(柳州職業技術學院，廣西 柳州 545000)

1 課程教學存在的主要問題

1.1 教學內容多，課時量不足

以柳州職業技術學院為例，本課程總共54學時，要求學生既要學習必要的理論知識，又要完成3個實訓項目。但是高職學生在學習理論知識的時候，會出現上課時聽不懂，項目實踐無從下手的現象，嚴重影響了教學質量[1]。

1.2 教學手段單一

改革前，該課程采用黑板結合PPT的教學模式，學生只聽課，教師只講課，理論課內容枯燥乏味，學生缺乏學習的主動性，教師教學過程只能按部就班，課堂缺乏趣味性，學生與老師之間缺乏溝通的橋梁，無法做到“在學中做，在做中學”，學生難以學以致用，沒有真正培養學生解決問題和動手實踐的能力。

1.3 考核體系傳統、單一

改革前，該課程的考核采用單一的評價機制，主要包括：平時成績50%+期末理論考試成績50%，這種方式無法體現學生的職業素養和學習能力，嚴重影響了學生學習的積極性。

2 項目化教學法的建立與實施

2.1 項目的制定

結合高職學生的特點，根據不同專業對該課程的學習要求，制定以項目化為主線的學習過程，選取合適的理論學習知識點，降低理論難度，以“必需、夠用”為度[2]，增加實際應用方面的內容，培養學生對知識的綜合應用和實踐動手能力，融教、學、做于一體。

2.2 項目的實施

按照已經制定好的課程項目體系，以“家庭日光燈照明電路安裝調試”為例，具體講述項目的實施過程，具體實施步驟如圖1所示。

圖1 項目實施流程

本文以“家庭日光燈照明電路安裝調試”為例，展現項目化教學在“簡單電氣線路安裝調試”課程中的具體應用，為該課程的教學提供教學參考。

(1)課前準備工作。柳州職業學院有非常完善的實驗實訓條件，為該項目的實施提供了便利。按照班級為單位，學生以2人為一組，小組成員合作完成項目，培養學生的團隊合作精神。

(2)項目方案設計與實施。第一，學習電氣安全操作規程，著重培養學生在工作過程中嚴格遵守電工安全操作規程。第二，學生需要掌握純電阻元件、純電感元件、純電容元件交流電路中電壓與電流的關系、它們之間的相量運算和相量圖以及有功功率、無功功率的分析計算，重點掌握RL串聯交流電路的電壓、電流、功率關系分析。第三，學生需要掌握常用電工工具的正確使用，包括：萬用表、剝線鉗、尖嘴鉗、壓線鉗、螺絲刀、驗電筆等正確使用，培養學生的安全用電意識。第四，學生需要掌握單相電能表、單相漏電開關，熔斷器FU、開關SA、鎮流器、起輝器、日光燈等元器件的正確檢測及應用。第五，學生需要掌握常用照明燈具的正確選用、照明線路導線的材質及橫截面積的正確選用。第六，學生以小組為單位，以PPT的形式匯報分析家庭日光燈照明電路工作原理，最終確定該項目的一個最優施工方案。

表1 融入思政元素的項目化教學體系的建立

圖2 家庭日光燈照明電路工作原理

(3)項目施工及評價。學生小組按照電氣安裝規范布線，導線布置整齊美觀、層次分明，安裝的照明電路可以正常工作，培養學生對家庭常見照明電路的故障檢測、故障分析、故障排除的能力，讓學生充分理解追求卓越、精益求精的工匠精神，遵紀守法。獲得表2的數據。

表2 日光燈電路電壓測量數據

學生通過完整的實施一個項目，深刻體會到理論與實踐結合的重要性，深刻體會到安全生產、認真負責的工作態度、卓越的工匠精神和綠色環保的理念在工作中的重要性，培養學生的團隊合作、愛崗敬業、吃苦耐勞的精神。

2.3 項目實施的成果

2018級學生對該課程的教學模式非常認同，學習興趣濃厚，既學到了有用的理論知識，又學以致用，培養了較強的實踐動手能力，更進一步啟發學生開展廣泛的科技創新項目，真正做到學以致用，在做中學，在學中做，為后續課程的學習打下良好的基礎；通過展示學生的實訓成果，增強學生的成就感、榮譽感，使學生成為自己學習的主人，使學生不斷堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信！

3 結語

“簡單電氣線路安裝調試”課程以項目化教學法為主線，在各個環節有機融入思政元素，實現全程育人、全方位育人，讓學生成為課堂的主導，教學過程主要采用教、學、做一體化的教學方法，以角色扮演、網絡教學、微課教學、仿真教學等為輔的教學方法，充分利用現代教育教學手段，形成多元化教學模式，采用融入思政元素的評價機制，體現公平公正的原則。

學生的學習自信心飽滿，學習熱情高漲，充分調動了學生的學習積極性，促進教學質量提升，從而培養思想政治觀念正確、高素質技術技能人才。