小雨點的春天

鄧利華 胡奇

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

即使現(xiàn)代通信再發(fā)達，電話、電腦及網(wǎng)絡再普及，家訪還是具有獨特的不可替代的功能，因為教育是情感與思想的碰撞，需要面對面、心對心地密切相連。學生的許多校外表現(xiàn)及家庭背景是難以“一線牽”的，而教育對象的“第一手資料”則需要借助家訪直接渠道獲得，家訪是永遠不會過時的。恩格斯曾經(jīng)指出：“人只為可能達到的目標努力奮斗。如果孩子們自認為目標不可能達到，就失去自信，從而失去努力的方向。”所以，了解到這一點，我們可以從生活中發(fā)掘他們的點滴優(yōu)點，加以擴大，讓孩子在愉悅的心情下茁壯成長，為以后的教育鋪平道路。

小雨點（化名）是我校三年級的一名學生。她聰明懂事，學習認真，一雙水汪汪的大眼睛清澈透明。

然而跟小雨點接觸的時間一長，我發(fā)現(xiàn)她有些沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周圍的一切。教了她這么長的時間，我從來沒見她上課時舉過手，回答過問題。下課后，她總是一個人靜靜的在一邊玩，看書，散步，有時自言自語。有一次，同學們寫一篇描寫景色的文章，看了小雨點的作文，我那么強烈的感受到了她內(nèi)心世界的豐富。可是在那么美的世界里，仿佛只有她一個人存在，只有她一個人在里面生活玩耍。在她的內(nèi)心世界是那樣寧靜，那樣空靈，沒有喧囂，沒有吵鬧。

隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，我們在市教育局和學校的組織下開展“隔離不隔愛，停課不停學”的網(wǎng)絡學習。在統(tǒng)計學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一向保質(zhì)保量完成作業(yè)的小雨點，多次未交作業(yè)。到底是什么原因呢？為了解開這個疑惑，我走進了小雨點的家。

原來，小雨點的父母在她很小的時候時就離了婚。她一直跟著父親，而她的父親做生意，常年駐外。平時，她就和奶奶一起生活，因為缺少父母的關愛，造成了她獨處的性格。疫情期間，因為缺少陪伴和督促，小雨點對學習產(chǎn)生了強烈的厭棄心理。交談中，小雨點奶奶的眼角一直掛著淚水。如果不是因為父母的原因，她將生活得多么幸福快樂。看到別的孩子星期六、星期天在父母的陪伴下玩耍，她總是在奶奶面前裝出一副無所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一些，全是那個愛她，想把世間所有的美好都給她，但是又無能為力的奶奶哽咽著告訴我的。作為老師的我此時此刻無比懊悔，為什么沒在平日多關心她？讓如此小的她嘗到這個年齡不應該受到的痛苦？

我把小雨點喊到我的懷里，雙手撫摸著她的小腦袋，聽她講出內(nèi)心的真實想法。隨著交談的深入，小雨點的話漸漸多了起來，神情也輕松了許多。最后小雨點向我保證，一定認真學習，按時完成線上線上學習，用積極勇敢的心態(tài)面對生活。我告訴她，沒有一個冬天不可逾越，困難的歲月終將過去，一個屬于小雨點的美好春天一定會到來。

看到小雨點會心的一點頭，我知道她的春天即將來到。

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會像外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教師，就是能進入學生內(nèi)心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進行心與心交流的人。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。我將沿著這條路一直愛下去！