機械制圖與AutoCAD融合教學思考

徐小燕

（常州航空技工學校，江蘇常州 213000）

在職技校機械類專業課程中，機械制圖課程和AutoCAD課程是其中基礎性的兩門重要課程，兩門課程在教學內容上有較大的共通性且在實際教學過程中存在不可分割的特性。機械制圖課程是機械及相關學科、專業的基礎，也是工程語言，然而在教與學的過程中發現學生學不好也不愿意學，反而是利用AutoCAD進行計算機畫圖時，學生比較感興趣，但用AutoCAD畫機械專業圖紙又要依賴于機械制圖的基礎。這種差別性和相互性要求將這兩門課程進行有效的融合，讓學生更好地掌握專業知識，提高教學效果，達到教學目的。

1 機械制圖課程和AutoCAD課程融合教學的重要性

很多職技校學生知識基礎差，學習能力不強。對機械制圖課程和AutoCAD課程進行有效的整合可以提升學生的學習興趣，課程融合后可避免出現兩極分化問題。機械制圖和AutoCAD這兩門課程有各自突出的優勢，機械制圖課程主要是培養學生的基本視圖能力，包括手工繪圖、建立學生的空間想象能力和立體感，學會點線投影規律；三視圖、剖視圖的作圖方法；零件圖和裝配圖的讀圖能力；還要求掌握機械專業的專業基礎知識。而AutoCAD課程主要是讓學生學會用計算機繪制圖形和靈活運用能力；培養空間想象能力和一定的分析與表達能力；培養使用計算機設備與AutoCAD軟件繪制機械圖樣的能力。兩門課程具有部分相同的教學目標也具有各自不同的培養特色，也是理論和實踐的有機融合，對提升機械專業學生能力和實際綜合水平有重要的意義。

2 機械制圖課程和AutoCAD課程融合教學的措施

2.1 制定融合課程新課標，確定教學目標

傳統教學中，機械制圖課程和AutoCAD課程的課程標準和教學目標還是有較大差距的，兩門課程的融合不能簡單粗暴，需要教務部門或教研室負責人將兩門課程的老師集中起來，對兩門課程的課標和教學目標進行研究、探討。融合共同的教學目標，去掉一些不適用職技校學生的教學目標，確定不能融合和去除的獨立目標。目標確定后，確定相關的教育內容，對內容進行融合，在融合的過程中，所有人員必須明確，機械制圖是融合課程的基礎，AutoCAD是機械制圖課程的延伸，是在機械制圖課程中的新技術運用，融合后也改進了機械制圖教學的部分缺陷，增加了機械制圖的可視性，在實際教學過程中也能更加靈活。通過整合兩門課程之間的關系，融合后的課程內容更加貼近職技校學生的學習能力，也是課程融合的主要目的。

2.2 融合教學內容，培養綜合人才

根據職技校學生的特點和人才培養目標的要求，要求既能培養學生具有一定的理論知識，也要培養學生優秀的實踐操作能力。融合機械制圖課程和AutoCAD課程的相關內容，應該遵循以下原則，能夠實現一體化教學，要求制圖理論教學和計算機繪圖實踐教學相互穿插，在理論課中，要充分講解機械制圖理論知識，讓學生形成一個完整的理論框架，為計算機AutoCAD實踐操作提供充分的理論支撐。融合的AutoCAD課程要能在完成課程內容的基礎上體現創新性，不僅能提高學生的專業基礎水平還能提升學生的制圖興趣。此外，教學內容的重難點也應相應改變，課程標準編制在指導大綱的基礎上體現學生夠用就行，摒棄高深的研究性知識和晦澀難懂的專業術語，主要培養學生的空間思維能力，在掌握基礎的前提下通過學生的空間想象能力突破教學重難點。融合后的課程內容為制圖的基本知識與基本技能。基本知識包括圖紙幅面、比例、字體、圖線、尺寸注法；點、線、面的投影，基本的投影與三視圖；平面圖形的分析與畫法；零件的視圖表達、尺寸標注、標準件、裝配圖、測繪、手工繪制零件草圖及裝配圖等。基本技能是AutoCAD學習用戶界面、基本命令、基本操作等內容，能夠利用軟件繪制完整的、符合標準的零件圖等。

2.3 改進教學方法，提高課堂學習效率

傳統的教學課堂缺乏活力，尤其是職技校學生，在這種課堂學習中，他們會變得死氣沉沉，學習效果不理想。而機械制圖課程和AutoCAD課程融合后即達到了理論與實踐的融合，此時必須改變傳統的一言堂式的教學方式，根據融合后課程特點可采用一體化教學方法，實現理論和實踐相結合的教學方法。比如，在機械制圖內容中運用CAD計算機展示二維和三維圖像，通過形象的展示，提高學生讀圖和制圖能力。運用多媒體和現代化的技術支持，將實際的零件圖展示在課堂中，講解機械制圖某個知識點時，以實例開展教學，讓學生充分的參與到課堂中，激發學習興趣，學生的自主學習能力和探索思考能力將有較大提升。在講解AutoCAD相關內容時，要能給予學生更多的動手操作機會，發揮學生的主體作用，老師的主導作用，幫助學生了解手工繪圖和計算機繪圖的差異點，提高手工繪圖的積極性。傳統的手工繪圖只能繪制二維平面圖，學生的空間想象力得不到有效提高，兩個課程融合后，學生可以邊繪制零件圖，邊創立三維模型，增加自己的空間感，提升繪圖能力，識圖能力和計算機繪圖能力。

2.4 鼓勵創新，拓展思維

任何教育過程如果沒有吸引力只會讓學生失去學習的動力，機械制圖和AutoCAD課程更是如此，只有觸發學生的學習興趣才能提高學習動力，唯有鼓勵創新，才能產生興趣，繼而產生動力，但職技校學生的創新能力有限，此時教師可進行優勢互補的方式，將不同等次的學生分成不同的小組，布置一些激發思維的課題，比如繪制一些簡單、新穎的機械零件等，讓學生通過網絡方式查找資料，并對搜集到的資料進行整合討論，設計出該零件，每個學生可以創造性地發揮自己的思維能力，提出自己的觀點，發掘自己的潛能，利于他們在工作崗位中發揮自己的創新能力。

3 總 結

職技校相近課程的融合教學是符合職技校學生特點的，也是符合社會對高層次綜合人才要求的，是趨勢也是必須。構建機械制圖課程和Auto－CAD課程融合，可充分提高職技校學生的識圖、制圖和繪圖能力，通過整合教學內容、改進教學方法，激勵創新教育模式，提高學生的學習興趣，提高教學質量，為社會提供更符合要求的綜合型技能人才。