“工學結合、校企合作”背景下高職數控專業實踐教學模式的探索

盧 霞

（江蘇省南通中等專業學校，江蘇 南通 226011）

高職數控專業的設置是為了向社會輸送大量的專業數控人才，以人才力量促進我國制造行業發展。在高職數控專業教育教學過程中，不僅要科學合理的應用數控專業理論教材內容，還要實現工學結合，利用校企合作方式，將企業的資源優勢發揮出來，促進學校和企業交流與合作，并實現學習和工作的結合，提升實踐教學的效果。

1 “工學結合、校企合作”的概念

工學結合、校企合作主要是學校和企業雙方在共同發展愿望下，將人才、技術、效益作為發展契機，充分利用學校和企業的資源和環境，構建適合人才培養的教育模式。工學結合的本質在于通過企業與社會需求的結合實現教育，而且學校和行業企業共同制定人才培養計劃和方案，實現專業和企業崗位有效對接，從而為企業培養出具有綜合素質、綜合能力、專業技術高的人才，應用學校和企業的不同教育環境和資源，采用課堂理論教學和專業實踐教學結合的放回，培養出適合不同企業崗位需求的人才。“工學結合、校企合作”的實質在于產學結合、雙向參與，制定“雙證書”制度，積極將企業新技術、新工藝引入到實踐教學中，采用任務驅動、項目引導等教學方法，設置靈活的教學組織形式，并將實踐教學過程和企業實際生產過程緊密結合起來，學校和企業共同實現教育目標。

2 目前高職數控專業實踐教學中存在的問題

2.1 缺乏實踐教學創新意識

在制作行業不斷進步發展過程中，對數控專業人才的要求也越來越高，尤其是數控操作技能的要求。但是，現階段一些高職院校盡管比較注重硬件設備的建設，但是卻缺乏實踐教學創新意識，沒有在教學中關注內容體系構建，導致校企合作完善實踐教學模式依舊存在一些不足。從根本角度來分析，這是校企合作過程中，由于教學創新和意識不協調所導致的結果。

2.2 實踐教學方式落后

在構建高職數控專業實踐教學模式的過程中，需要對教學方式進行合理的選擇，但是在實際教學中，實踐教學模式依舊以教師為課堂主體，沒有將工學結合、校企合作的價值發揮出來。在這種教學方式下，學生的積極主動性會明顯下降，導致實踐能力無法得到提升。

2.3 缺少實踐教學評價

高職數控專業實踐教學質量高低關鍵在于實踐教學評價的結果。但是目前一些高職院校并沒有在實踐教學中設置相關評價體系，而且盡管設置評價體系，也沒有將公司建議融入其中，評價指標不合理，對實踐教學進一步提升沒有任何效果。

3 “工學結合、校企合作”背景下高職數控專業實踐教學模式

3.1 提升實踐教學創新意識，加強校企合作

在“工學結合、校企合作”背景下，學校應提高校企合作的重視程度，提升實踐教學創新意識，豐富合作教學內容和教學方式，加強合作機制建設，提升教學的實踐效果。因此，可以從以下幾方面入手：第一，建立校企合作理念，并將校企合作理念融入到招生、就業和發展中，從而建立長效機制。具體而言，針對高職數控專業發展規劃，在校企合作過程中，進一步實現專業教育和行業發展的連接，通過職業促進教育，再通過教育夯實職業。第二，考慮當前社會發展對數控專業人才的需求，學校和企業共同制定人才培養計劃和方案，盡可能保證數控人才能夠適應社會崗位需求，提升實踐教學的有效性。第三，利用高職院校現有的教學資源和企業數控設備，對實踐教學基地建設進行完善，將學校的學習環境、企業的工作環境以及學生的實踐環境都融入到基地中。第四，加強高職院校和企業的有效對接，企業和學校共同聘用教學人員，共同培育專業人才，促使實踐教學信息互通。

3.2 根據循序漸進原則，建設校企合作實訓室基地

通過對目前高職數控專業實踐教學進行研究發現，實踐教學方式較為落后，學生的知識學習并沒有真正用到實踐操作中。通常學生數控理論知識的學習、掌握和應用需要經過課堂學習、專業實訓以及實踐操作等三個步驟，這三個步驟之間具有一定的關聯性和影響性。因此，在工學結合、校企合作過程中，應該根據循序漸進的原則，保證數控專業實踐教學的連續性和層次性，需要從以下幾方面入手：第一，加強各個實踐教學環節的聯系，對整體實踐教學體系進行優化，根據數控專業特點，建立具有層次性的實訓項目課程體系。第二，調查數控專業學生的學習能力和職業素養，構建虛擬實習、企業實訓以及學校校外一體化實踐的教學體系，有效把控各個環節。第三，正確處理數控專業理論課程和實踐課程之間的關系，合理安排課程。第四，積極轉變教學方式，給予學生實踐操作機會，將學生的積極主動性發揮出來。可以在教學中采用角色扮演法、頭腦風暴法、六步教學法等，利用行動導向，激發學生的學習興趣，讓學生在工學結合合成中實現自我能力提升。

3.3 關注實踐教學評價，提升教學質量

在“工學結合、校企合作”背景下，探索高職數控專業實踐教學模式，構建教學體系，應該關注實踐教學評價，這樣才能提升教學質量，因此，可以從以下幾方面入手：第一，鼓勵企業數控工作人才融入到高職院校數控專業實踐教學師資隊伍中，以兼職的身份對學生進行實踐教學，將自身的工作技術、經驗等傳授給學生，而且還能保證學生學習到最前沿的數控專業知識和技能，進而不斷完善自身知識面和技術水平。第二，學校可以聘請專業的數控教師，完善師資隊伍，提升實踐教學的專業性，促使學生在學習過程中，能夠夯實數控理論基礎，進而為實踐操作奠定良好的基礎。第三，加強對師資隊伍的管理，構建教學評價體系，要求教師定期進行教學質量匯報，并邀請企業人員對教學情況進行點評，實現實踐教學綜合性評價，進而更好的提升教學質量。第四，明確評價考核標準，結合學生發展規律，學校和企業溝通弄對教學質量考核標準進行制定，根據過程考核和結果考核原則，由企業專家、導師等對學生的學習情況進行評價。可以采用分階段評價的方式，在完成崗位實訓任務之后，要求學生自評或互評，進而教師、企業專家再對其進行點評，確定學生專業實踐成績，進而能夠激發學生的積極主動性，保證學習效率。

4 總 結

總之，在工學結合、校企合作背景下，高職數控實踐教學模式要想提升教學質量，實現教學創新，應該提升實踐教學創新意識，加強校企合作，根據循序漸進原則，建設校企合作實訓室基地，關注實踐教學評價，提升教學質量，這樣才能為行業發展培養出更多的專業人才。