胡 穎

（運河高等師范學校，江蘇邳州 221300）

高職教育中數學教學其自身具備著一定的關鍵性和核心性，起到的作用也相對較為明顯，主要是體現在于，數學會涉及到很多的領域和學科，是諸多領域學科的基礎。如工程、經濟、醫學、計算機和社會等等多個方面，都是離不開數學的支持的。開展具體教學教育的過程中，數學教學更主要一點是培養學生的創新能力和創新意識，那么在這一過程中，從文化的角度出發，引入茶文化積極進行教育創新就具備著較強的價值和較為實際的意義。在具體教學的過程中，首先需要認識到茶文化對于數學教育創新能力培養的價值和作用，明確其文化內涵，再進一步針對性開展相關教學方案的構建，采取適宜性的措施優化最終教學質量和教學效果。

1 茶文化對學生數學創新能力的培養價值與作用分析

1.1 培養價值

諸多歷史悠久的文化中，茶文化具備著一定的關鍵性地位，其自身的現代化價值與意義更是非同小可，經過漫長的歷史發展融合各種哲學思想，該文化逐漸走向成熟，其在多個領域都存在著一定的積極影響[1]。茶文化的具體價值主要是體現在于遵循事物發展的規律，促進人與自然和諧共處，在具體教育活動中，其自身也起到了積極影響，可以修正學習與教學方面的急功近利的問題，尤其是應對數學這種相對較為基礎而且較為關鍵的學科來說，想積極進行創新首先需要從思想上給予高度關注和充分認識，了解學科的具體特點和價值，再深入進行學習。具體實際應用的過程中，茶文化會對教育產生重大的影響作用，與高職教育中傳統的技能教育存在著本質差異，其自身更注重的是學生的綜合素質、綜合素養，這幾個方面的培養也是茶文化的專長。當學生的具體數學素養等方面得到了一定優化和提高，更好的關注數學教育的細節內容，就可以更好的提高最終教學質量，優化學生的學習效果，提升學生學習興趣。由此可見，在具體教學和學生能力培養的過程中，相關文化起到的作用和價值相對較為突出，也存在著較為明確的應用價值，這與其思想內涵以及教育現代化發展呈現著密切相關性。在不斷發展的過程中，高職教育日漸關注學生的素養，要求技術和素養全面發展，因此茶文化的具體價值就日漸突出，尤其是在數學教育之中的應用價值也伴隨時代發展有所提高，其作用日漸明顯。在了解了其具體應用價值和特征之后，還需要明確其作用的體現與新時代背景下的教育需求特征，才可以針對性進行教學應用。

1.2 培養作用

在現代快節奏生活下，互聯網與信息化為人們的學習和生活帶來極大的便利，多元化了學習資源和學習方法，但是在“快餐文化”的影響之下，在數學學習和教學的過程中只強調方法不強調素養和創新思維的情況也相對較為常見[2]。文化的作用與技能的作用二者呈現著較強的關聯性和聯系性，前者起到的是一個素質培養的作用，對于技能培養會產生較為明確的干預作用，如果在快餐文化影響之下，數學教育也會急功近利，對于學生的思維創新來說沒有較為積極的影響作用。而后者起到的則是能力培養的作用，學生的能力決定了其自身未來的發展，尤其是對于高職教育階段的學生來說，其自身的價值和意義非同小可。既往教育中更多關注的是學生的技能，缺乏對素養的關注，這就導致技能培養開始逐漸走向快節奏華，對知識的學習急功近利。而通過茶文化素質方面的培養配合數學技能方面的培養，這樣的問題可以得到有效規避，相關實際性不足也可以得到改善，最終教學質量也可以得到提高。

總的來說，茶文化在具體數學教學的過程中對學生創新能力培養作用十分明確，可以充分從文化的角度出發，進行思想方面的滲透，讓學生在學習的過程中改變既往急功近利的問題，讓知識學習與素養提高密切聯系在一起。這樣的教育，可以促使整體人才培養的效果得到優化和提高，起到的作用也相對較為積極。但值得一提的是，學生創新能力的發展與培養也存在著較多的實際性影響因素，這些影響因素干擾、干預著學生能力的發展，帶來較為明確的干預作用，還需要立足于文化角度充分認識到相關能力具體培養過程中的常見因素。

2 學生創新能力培養影響因素分析

創新能力的培養也存在著很多的影響因素，比如學生的知識接受、運用能力，現有的知識體系以及在數學應用過程中的意識等等，這些都會影響到學生是否能在數學學習和應用的過程中積極進行創新[3]。這部分內容具備著一定的關鍵性價值和實際性的意義，起到的作用更是非同小可，值得一提的是，高職階段的數學教育與其專業學習呈現高度關聯性，茶文化的具體應用也需要從這一角度出發。應對這些影響因素，從茶文化入手去培養學生的數學創新能力、創新觀念與意識，就需要圍繞著這三個方面，促使學生的學習質量和學習效果的提高，同時進一步采取適宜性的方法和措施，讓其更加具備全面性，著重培養學生的素質，用素質驅動能力與技能方面的提高。由此可見，在不斷發展的過程中，為了更好的立足于實際情況培養學生的創新能力，還需要針對這一系列的因素出發，針對性的開展相關教學活動，落實創新能力的培養，促使學生學習質量和素質情況的優化和提高，規避既往只注重技能而且相對較為急功近利的教師教學與學生學習模式，提高人才培養的綜合成效。

3 茶文化視域下數學創新能力培養策略分析

3.1 強化師資隊伍

師資隊伍對于教學活動的開展影響相對較大，是最為基礎、最為核心的一種影響因素，其自身的價值和意義非同小可，如果教師在教學的過程中不關注學生現有的意識和知識運用能力，具體教學只注重急功近利的讓學生掌握數學知識，那么最終教學質量肯定會出現問題[4]。教師起到的作用非比尋常，就在現階段具體開展教學的過程中，還需要對其進行一定程度的調整，對教師的能力進行一定的優化和提高，保障教師能夠從茶文化的角度出發，讓相關文化走進課堂，走進學生的生活，修正其教學方式和教學理念。具體在進行強化的過程中，尤其要關注教學理念，需要充分注重培養學生的學習能力、學習態度以及知識的運用與掌握接受能力，不能急功近利只負責知識的灌輸。由此可見，師資隊伍的強化需要日漸走向多元化，也需要從文化的角度出發，不能單一的從數學教育、技能講授的角度開展教學，更要注重學生素養的培養，并結合學生的具體特點針對性開展教學和教育，才能取得更好的發展效果。

總的來說，在具體教學的過程中其自身有很多要點需要關注，而師資隊伍是教學的執行者，必須要從茶文化的角度出發，讓教師接受這樣的文化，讓其教育理念更加具備多樣化、全面化，注重素質、能力和技能講授的齊驅并進。當有了強大的師資隊伍之后，后續的教學活動開展也更加具備全面性，還需要在這基礎上，加強教學的引導性和啟發性，以通過這樣的方法促使學生積極提高、自主提升，圍繞著相關知識和理念有效進行學習，提升其學習質量和學習效果，為后續的教學質量提高提供支持。

3.2 加強啟發性教學

數學能力與數學思維的培養是一個漫長的過程，只有當學生有著較好的數學能力和思維之后，對于數學學習的創新才有跡可循，輔助學生的學習質量提高[5]。在這一過程中，啟發式教學的價值和意義相對較為明確，其自身起到的作用和價值非同小可，有助于促使學生思維能力的提高，引導學生積極進行思考。學生的知識體系會直接影響到其數學的應用和知識應用的創新，為了更好強化其知識體系，還需要采取適宜性的方式，才可以取得更好的發展效果。既往教學的過程中，更多關注的是讓學生被動接受知識，而不關注學生主動的知識探索，所帶來的影響相對較為負面，對其創新能力的提高沒有較為明確的幫助，甚至容易帶來一定的不利影響。那么在現階段教學的過程中。啟發式教學就要鼓勵學生真正意義上的圍繞知識以及知識的應用進行學習和思考，讓學生逐步去探索，避免學習知識的快節奏化或者過于急功近利。

3.3 開展數學活動

數學活動的開展是培養學生創新能力的關鍵性途徑之一，其自身起到的作用和價值相對較為明確，也是茶文化走進數學教育的關鍵性路徑，還需要采取適宜性的措施在有關文化理念下指導相關活動開展[6]。相關活動開展的過程中，要注重對于學生興趣的培養，而非是硬性的知識灌輸，以通過文化的理念指導之下，有效促使教學質量的優化和提高。

4 結束語

如上所述，從茶文化入手培養高職學生數學創新能力還需要充分認識到茶文化的價值和作用體現，并明確創新能力培養的影響因素，同時強化師資隊伍、開展啟發性教學，并積極開展相關數學教學活動，促使學生學習質量的提高。