翰墨潤物育人無聲
——茶精神引導(dǎo)下將課程思政融入高職傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的案例研究

穆崔君

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050000）

黨的十八大以來,習(xí)近平總書記積極推動了馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入結(jié)合,提出了一系列新思想新觀念，特別指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。作為專業(yè)教師的我們，需要重新審視課堂教學(xué)，在傳授知識的同時，進(jìn)行價值引領(lǐng)，深入挖掘課程思政功能，在教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，潤物無聲地實現(xiàn)課堂育人、立德樹人。

基于以上，我重新審視了《傳統(tǒng)文化概論》這門課程。按照習(xí)總書記近年來一系列關(guān)于傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的講話精神，根據(jù)2014年3月教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，大學(xué)階段開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)和主要任務(wù)是，以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，增強學(xué)生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。《傳統(tǒng)文化概論》作為傳統(tǒng)文化和民族精神的載體，肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升審美能力及強化人文素質(zhì)，適應(yīng)時代和專業(yè)崗位需要的責(zé)任。作為高職階段的傳統(tǒng)文化概論學(xué)習(xí)，除了從文學(xué)情趣、雅趣養(yǎng)生、語言表達(dá)能力等方面對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)和情懷的培養(yǎng)，還要加強思政元素的滲透教育，既增強其傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感有著重要意義，又能培養(yǎng)學(xué)生文創(chuàng)意識和較強的溝通表達(dá)能力等職業(yè)素質(zhì)，加強和構(gòu)建高職學(xué)生“修身立德、為人處世”的整體素養(yǎng)。

本課程按照傳統(tǒng)文化的內(nèi)容分為：儒釋道文化、傳統(tǒng)禮儀文化、古典文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)文化、傳統(tǒng)民俗文化五大模塊。傳統(tǒng)藝術(shù)文化模塊分為建筑、戲曲、書畫、民間藝術(shù)四個子模塊。書畫是中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化之一，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化史上有著重要的地位。現(xiàn)以《傳統(tǒng)書畫藝術(shù)文化》這一講為實踐案例，探討如何將思政元素與專業(yè)課堂教學(xué)相融合。

1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)書畫的發(fā)展演變、基本特點，掌握它們的文化內(nèi)涵；

（2）能力目標(biāo)：掌握書畫技法從而提高雅趣養(yǎng)生技能；提高自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力；

（3）素質(zhì)目標(biāo)：加深對祖國悠久歷史、深厚文化的理解，從而激發(fā)愛國主義情懷和文化自信；通過橫平豎直寫字，體會方方正正做人的道理，磨練堅韌不屈、鍥而不舍的堅強意志；增強學(xué)生的工匠精神和文創(chuàng)意識。

2 學(xué)情分析

以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康管理專業(yè)大一新生為例，他們總體特點是職業(yè)目標(biāo)明確，思維活躍，喜歡溝通，對傳統(tǒng)文化喜歡但了解程度不深、喜歡書畫、民間藝術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，樂于自己動手嘗試。

3 教學(xué)方法

（1）混合式教學(xué)模式：作為將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)模式非常適合傳統(tǒng)文化概論的教學(xué)特點和需要。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，突破時空限制便捷學(xué)習(xí)的優(yōu)點，實現(xiàn)資源共享、交流答疑、測試評價，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)課時少、資源有限的缺點。利用課堂教學(xué)及時溝通交流的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論，組織學(xué)生活動，優(yōu)勢互補。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：以小組為單位接收、組織、實施任務(wù)，分工合作、互補學(xué)習(xí)。合作既能培養(yǎng)團(tuán)隊和責(zé)任意識，也能加強組織和溝通能力，滲透思政教育，激發(fā)創(chuàng)新意識。

4 教學(xué)過程

4.1 課前準(zhǔn)備

課前一周在職教云教學(xué)平臺推送前置學(xué)習(xí)任務(wù)項目，要求學(xué)生自學(xué)職教云平臺的學(xué)習(xí)資源，分組利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作ppt，準(zhǔn)備課上展示。通過學(xué)情分析，綜合考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，將全班分為四個小組，選出組長，教師對組長進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組合作，在自學(xué)的過程中從課本、職教云資源里提煉出需要掌握的知識點。在查找準(zhǔn)備資料的過程中既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛并逐漸樹立文化自信。

4.2 課堂實施

4.2.1 導(dǎo)入

播放《三十六個字》動畫，讓學(xué)生真實感受到中國漢字的魅力，提升學(xué)生對中國書畫文化的興趣。

4.2.2 文化講堂

（1）組織四個小組依次將自學(xué)成果進(jìn)行展示。師生即時性對展示內(nèi)容進(jìn)行補充，整個過程中師生互動交流，答疑解惑，知識不斷充實、整合，完成整體探究的同時，也感受到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，并適時將歷史和現(xiàn)實中的人物事跡相結(jié)合，例如，書法家顏真卿——一位用生命捍衛(wèi)大唐尊嚴(yán)的文化人與當(dāng)前新型冠狀病毒疫情肆虐中的逆行者相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受家國天下的愛國情懷，天下興亡匹夫有責(zé)的社會責(zé)任與義務(wù)，將思政教育潤物無聲。

通過組內(nèi)合作與組外競爭的方式，讓學(xué)生學(xué)會分工合作，這個過程是對彼此三觀的磨合，小組成員在合作的過程中能將看待事物的立場與觀點更加客觀；演講展示的方式，給學(xué)生提供了展示自我的平臺，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生將自學(xué)知識通過內(nèi)化表達(dá)出來，強化了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在彼此交流探討中各自表達(dá)了對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的理解和喜愛，相互感染交融，逐漸培養(yǎng)文化自信。

（2）讓學(xué)生在手機(jī)職教云app完成對展示的投票，這是對課前自主學(xué)習(xí)和課堂展示效果的集體評價和認(rèn)可。

（3）在職教云app上進(jìn)行現(xiàn)場測試，檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。

4.2.3 快問快答

小組間互相進(jìn)行快問快答的比賽，各小組以課前提煉的知識點為資料，輪流對抗，答對問題的分?jǐn)?shù)計入小組成績。以賽促學(xué)：是最有效的檢驗學(xué)習(xí)效果的方式。既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固自學(xué)成果。

4.2.4 揮毫潑墨

組織學(xué)生進(jìn)行毛筆字書寫練習(xí)，教師示范指點。在此過程中，結(jié)合漢字的特點，為學(xué)生講解示范。

如：贏——要成贏家，需有五種素質(zhì)。亡，危機(jī)意識；口，溝通能力；月，時間觀念；貝，取財有道；凡，平常心態(tài)。

路——人生之路，就在“各”自的“足”下。

福——有“衣”穿，且有一口田，有飯吃，就是福。

舒——“舍”得給“予”別人，自己就能收獲快樂。

夸——自“大”的人，最終要吃大“虧”。

途——給別人留有“余”地，自己才有路走。

值——站得“直”，“人”的身價才高。

趕——不停地“走”，不停地“干”，才會超過別人。

書法訓(xùn)練的過程就是磨練意志進(jìn)而磨練人格的過程，要求學(xué)生專心于每個字的點畫之中，做到筆筆沉穩(wěn)字字到位，無一筆懈怠、無一畫輕飄，感受精益求精、踏實做事的工匠精神。通過親自動手嘗試，既體驗傳統(tǒng)書寫的魅力，又提高了雅趣養(yǎng)生的技能，通過漢字的解讀，讓學(xué)生能更深刻的理解漢字的內(nèi)涵，橫平豎直寫字的同時，體會方方正正做人的道理。

4.2.5 美物分享

組織學(xué)生進(jìn)行書寫成果展示，讓學(xué)生將寫字與做人相聯(lián)系，談?wù)劯邢搿３晒故荆瑢⒅R外化于形，既給予學(xué)生作品的肯定，又能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的動力。引導(dǎo)學(xué)生從親身寫字的感悟聯(lián)系到為人處事的道理，橫平豎直寫字，端端正正做人，踏踏實實做事，將思政元素自然融入。

反觀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層深入。講解自學(xué)成果的方式，能讓學(xué)生在課下有一定壓力，學(xué)的過程不再是敷衍，而是認(rèn)真準(zhǔn)備，挖掘知識的深度，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。展示成果的過程，也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的一種訓(xùn)練，不僅讓學(xué)會學(xué)習(xí)，還學(xué)會表達(dá)，更好的為適應(yīng)專業(yè)、崗位的需要，打好基礎(chǔ)。

4.3 課后提升

（1）要求學(xué)生完成課后調(diào)查問卷。從知識掌握、學(xué)習(xí)興趣、意義認(rèn)知三方面及時追蹤學(xué)習(xí)效果。

（2）在網(wǎng)教平臺上發(fā)布課后任務(wù)，幫助復(fù)習(xí)課上知識，并為學(xué)生推薦拓展知識的途徑：閱讀圖書：（《詩經(jīng)》《莊子》、四大名著等）；影視資料：百家講壇、《我在故宮修文物》等；通過蜻蜓FM收聽有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容等。學(xué)生利用手機(jī)App完成課后任務(wù)，并選取自己喜歡的方式研讀經(jīng)典和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識。拓展學(xué)習(xí)廣度，授之以漁，加強人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生運用課上所學(xué)進(jìn)行文創(chuàng)活動。鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)校社團(tuán)、課外實踐等活動，加強團(tuán)隊合作。切實做到修身踐行，緊貼學(xué)生興趣點，將課堂延伸至課外，并予與持續(xù)的關(guān)注和指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化就在身邊。

5 總結(jié)反思

整個教學(xué)過程，在中國茶道精神主要是指“怡”“清”“和”“真”的引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心，以強化“文化自信、大寫人生”為宗旨，巧妙的融入了思政元素，以“由淺及深、學(xué)生參與、知行合一、體驗延伸”為原則，充分利用網(wǎng)教平臺、網(wǎng)絡(luò)資源，開展對《傳統(tǒng)書畫藝術(shù)文化》學(xué)習(xí)的知之、好之、樂之的提升和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知和貼近，寓教于樂的活動，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。文化創(chuàng)意活動，傳承傳統(tǒng)文化，貫徹三全育人，實現(xiàn)知行合一。在今后的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該繼續(xù)踐行課程思政理念，深入挖掘思政元素，多加嘗試方法和路徑，有機(jī)融入課堂教學(xué)，為實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)而不斷創(chuàng)新。◇