“營造書香校園”理論與實踐研究
——以中小學圖書館為例

王 震 李艷明 楊 雪

（衡水學院 河北 衡水 053000）

新華社記者李民在 《孩子有時間讀書嗎？》一文中指出：學生、家長，乃至一些學校拒絕課外讀物，已成為我國中小學教育領域的一個現象。“拒絕”并非完全意義的拒絕，而是只讓學生對中學階段要求的必讀書目和與課業相關的文學書籍進行閱讀，并且只是粗閱讀，并沒有進行精讀、細讀。除了興趣的原因以外，學生面臨升學壓力，對于有些學生來說，完成課內作業已經余力不足，哪有時間和精力進行課外閱讀？有教師說：“閱讀好的文學作品，對孩子的一生的影響舉足輕重。但學業不及格，在當前的教育體制下，對孩子前途來說更是萬萬不可。”

更有學者研究，當前城市中有超過半數的中學生基本沒有課外閱讀，少數學生能讀點課外讀物，但以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，涉及嚴肅讀物或經典著作的微乎其微。筆者在某中學初中二年級的學生中進行了問卷調查，結果顯示：中外經典名著如 《論語》 《史記》 《唐詩三百首》 《魯迅選集》 《老人與海》 《百年孤獨》 《簡愛》等，全部讀過的竟然沒有，讀過一部分的也僅僅不到30%。種種跡象表明，中學生已經成為了課外閱讀的“弱勢群體”。因此，中學圖書館的建設刻不容緩，需要對學生閱讀進行有力的補充，“營造書香校園”勢在必行。

1 “營造書香校園”與讀書的差異性

一個人讀書習慣的養成是一項終身事業，應當貫穿于學習和生活的整個階段，養成讀書的習慣會使人收益匪淺。而書香校園的營造無論從時間還是空間上，和讀書本身存在差異。“營造書香校園”主要集中在童年及青少年，時間限定于一個人的求學階段，地點也主要設置在學校，目的在于培養學生的閱讀興趣，豐富學生的在校生活，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，為學生豐富人生的展開奠定良好的基礎。一個人在人生中最美好的階段接受良好的教育、汲取精神食糧，將奠定一個人一生發展的基礎。童年及青少年時期階段的生活方式，往往會對人的整個未來的生活以及性格和道德的好壞有著重要的影響，因此，“營造書香校園”的重要性顯而易見，承擔了對青少年教育與培養其讀書習慣的責任，是我們當今必須要做的事情。

2 蘇霍姆林斯基讀書思想的意義

蘇聯著名的教育實踐家與教育理論家蘇霍姆林斯基認為：學校應該是師生共享的讀書樂園，是師生共同成長的精神家園，讀書是學校最重要的活動，是教育最本質的活動。

2.1 讀書是學校最根本的任務。學校最根本的任務是什么？在蘇霍姆林斯基看來是讀書。他說：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。”

2.2 讀書是學生精神發展最重要的源泉。通過讀書，學生可以自發地對學習產生濃厚的興趣，他主張有經驗的老師“把無邊無際的知識世界之窗微微打開一點”，讓學生在“暢游廣袤無垠的知識海洋的前景”前激動起來；閱讀就好像陽光溫暖的照耀，成績相對來說處于弱勢的學生更加需要陽光的照耀，時間更要長，越能減輕學習中遇到的困難；會閱讀的學生，學習對他來說，是一件相當有趣的事情，學生能夠充分理解學習對象的組成部分，學習起來游刃有余；讀書可以使學生來正確地評價自己的行為，以書中的英雄為榜樣，約束自己；使學生形成正確的人生觀和價值觀，對生活目的的認識和體驗有了正確的方向。

2.3 讀書是教師專業成長最基本的途徑。蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書，在書的世界里緊張地生活吧。如果您在書的世界里沒有獨特而深刻的個人生活，您就不可能成為教師。”由此可見，作為教師，需要充分提高自己的職業道德修養，養成讀書的習慣，為學生樹立良好的榜樣。

3 “營造書香校園”的策略研究

3.1 讀書的基本原則。孔子在 《論語》中提到，“知之者不如好之者”，意思是對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人。老師教授得再好，水平再高，如果學生對學習缺乏興趣，是收不到良好的教學效果的。讀書也是一樣的道理，對閱讀產生興趣，就會化被動為主動，以讀書為樂事，從中體會閱讀的快樂。因此，在引導學生讀書時，要依據學生的心理發展規律，使其讀書的興趣性能夠持續下去，成為一種習慣，伴隨終身。

引導學生選擇正確、有價值、有意義的文學作品進行閱讀，使其能夠從中汲取健康、向上的積極力量。因為我們的生命和閱讀的時間是有限的，面對數量龐大、出版發行速度快的多類圖書，如果我們不進行正確的選擇，會顯得無所適從。我們可以從選讀與必讀、新知與舊知、近功與遠利等方面引導學生進行選擇，使學生在完成學業的基礎上，在有限的時間內，讀最好的書，獲取最有價值的知識，使自己的人生向著最燦爛的方向揚帆起航。

3.2 階段性閱讀策略。對一個人來說，學習是一輩子要做的事情，讀書也是一樣，要伴隨人的終身。小學階段是學生學業的奠基時期，而且也是個性、愛好形成時期，是決定學生一生的重要時期，這一階段，持續保持學生對閱讀的熱情與興趣，養成良好的讀書習慣尤為重要。進入中學階段以后，學習壓力不斷增加，而這一階段是我們一生中最美好、風華正茂的時期，也是一生中讀書的黃金時期，求知欲與認知水平也不斷增強。這一階段最重要的是處理好閱讀與學習之間的關系，加大閱讀量，點燃讀書熱情，培養正確人生觀。我們應該抓住一切美麗的瞬間，加強閱讀，讀經典讀好書，使閱讀伴我們一生。

3.3 營造良好的書香環境。不同的學校有著不同的文化底蘊，積極的書香氛圍會引導學生的讀書熱情，因此，營造優良的書香環境是推進書香校園建設的重要策略。不同類型的學校有著不同的辦學特色，無論什么樣的學校，在完成教學任務、追求現代化的同時，都要保持自身的文化底蘊，豐富文化內涵，努力使學校飄滿書香。如充分利用本校圖書館，加強館設文化建設，加大文獻資源建設力度，保證文獻資源質量，舉辦閱讀推廣活動等，引導學生走進圖書館、愛上閱讀。學校還可以設置專門的讀書廣場，同時進行讀書宣傳布置，如進行讀書標語張貼、綠化、名人名言、懸掛飾物等，同時可以舉辦圖書漂流、開放性閱覽等活動，使讀者感受到濃厚的讀書氛圍，受其感染，由被動變主動，逐步感受到閱讀帶來的愉悅，逐漸養成讀書的習慣。

3.4 活動推廣與閱讀課程建設策略。新教育實驗的價值取向為：“只要行動，就有收獲。”所謂“活動推進”策略，就是通過開展一系列讀書活動來推進書香校園建設。也就是說，只要我們行動起來，力所能及地舉辦一些豐富多彩的讀書活動，就會對讀者有所觸動，有所引領。可以定期以學校為單位，針對不同年齡段的讀者，舉辦自制書簽類動手類、經典誦讀、讀書交流、講故事、演講比賽等動口類、讀書知識競賽和讀書名言征集、讀書交流等互動類活動。活動一旦展開，全體學生廣泛參與，就容易形成一種轟轟烈烈的聲勢，會對“書香校園”建設起到推波助瀾的作用，也可以將“營造書香校園”行動推向高潮。

閱讀課程建設是“營造書香校園”的有力保證。現在不少學校已經開設了閱讀課程，但僅僅局限于中考所要求必讀書目的閱讀，學生閱讀不具廣泛性。在這種形勢下，學校應對教師提出更高的要求，在閱讀課堂引導學生閱讀經典，并對不同種類圖書進行涉獵，并對圖書內容進行聲色并茂、繪聲繪色的精彩講授，使學生在完成繁重課業的同時，培養良好的閱讀習慣，形成有效的讀書氛圍，以促進“營造書香校園”活動的健康發展。

3.5 建立評價激勵策略機制。學生的讀書熱情需要及時的鼓勵才能保持，因此，可以運用評價激勵機制推進“營造書香校園”活動。建立日常性評價機制，并納入到日常教學過程中去，對學生每一階段取得的閱讀成果進行獎勵，鼓勵他們的讀書行為；鼓勵學生進行自我激勵，每讀完一本書，可以自行記錄，并且寫出感想以及感悟，長久以往，這也是一筆非常寶貴的精神財富；可以評選年度閱讀之星，給予一定的獎勵，以激勵其他學生的讀書熱情；不定期舉辦閱讀競賽、閱讀交流等活動，從而評選出“書香個人”“書香班級”，進行表彰，利用榜樣示范的作用，推動“營造書香校園”活動。