茶思維下的數學高效課堂的方法

李 明

（盤山縣高級中學，遼寧盤錦 124000）

在當前的社會背景下，人們對于教育領域的重視程度不斷提升，并且逐漸衍生出不同的教學需求，傳統的教學模式已逐漸面臨淘汰。當前，數學教學模式發生較大的變化，對于數學教師同樣提出了更多的要求，并且亟待進行改變。教師們不僅需要更好、更優的進行知識理論的傳播，而且需要使用不同的教學方法來最大程度地提升孩子們的學習積極性與學習效率，前面提升他們的綜合素養。隨著數學課改工作的不斷深入，學生逐漸成為課堂的中心，教師需要積極做好自身的管理與引導職責，更好的進行教育與教學。

1 現階段數學課堂現狀分析

目前，大量數學教學仍然處于傳統教學模式之中，教師們單純的扮演著知識理論傳播者的角色，其授課模式大多沿襲傳統，學生同樣處于機械記憶與背誦階段，更多的時間都在記錄與答題，無法有效的進行思考與升華。因為學生處于被動學習狀態，其學習動力往往不足，同教師的溝通與互動較少，自身學習狀態較差，逐漸陷入惡性發展循環。與此同時，因為教師單純注重正確率與考試成績，并以成績為導向進行知識傳授與思路梳理，無形之間加劇了師生間的距離，不利于有效的提升師生間的互動與交流，最終導致學生逐漸喪失學習興趣，整體課堂效率大幅下跌。

當教師過度依賴成績時，其往往會忽視學生們的努力與思考，對于能力培養和綜合素養優化等重要領域直接選擇忽視，不利于學生更好的發揮自身的想象力與思維發散性，導致他們逐漸淡化自主探究意愿。除此之外，由于教學模式沒有與時俱進，孩子們核心素養無法有效健全與完善，并且加劇了思想的束縛性，導致個性化發展道路逐漸被阻塞，不利于孩子們的成長與成才。由于學習意識的缺失，教師們往往過度依賴傳統的教學模式，沒有將教學方法進行變革與升級，無形之間拉大了師生之間的距離，甚至使得部分學生產生抵觸與厭煩情緒，不利于更好的開展教學工作。

2 設計課堂教學原則

2.1 培育自主學習能力，正確引導

數學學習的本質在于優化孩子們的思維模式，提升他們的實踐能力。為此，在數學教學過程中，需要合理的引入生活知識，通過生動趣味性的身邊事物來更好、更優的提升學生們的學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍，最終達到提升學生實踐能力的良好局面。在教學過程中，需要將興趣作為孩子們的導師，通過抓住興趣點來提升他們的學習意愿，以期形成良好的學習習慣。與此同時，交流與互動同樣不可或缺，在課堂上，教師要積極鼓勵每一位學生大膽發言、主動交流與相互學習，使得他們能夠通過合作來找到不同的解題思路與解題方法，最大程度地優化他們的思維能力，從而更好的提升準確性。

隨著教學工作的不斷深入，高效課堂教學模式逐漸成為各個階段數學教學的又一推動力，并能夠有效活躍課堂氛圍，幫助學生打開心扉，拉近師生間的距離。在高效課堂教育模式下，學生們的學習觀念逐漸優化升級，能夠通過自己的努力來更好的發現問題、解決問題，并且勇于去探索與發現未知的數學知識。

2.2 滲透數學思想，提升思維邏輯能力

區別于文科類課程，數學課程需要以滲透數學思想作為基礎，通過不斷地拓展與探索來最大程度地提升學生們的思維邏輯能力，逐漸養成系統的學習模式。數學思想的滲透離不開分類意識的培養，在提升課堂效率的過程中，需要教師積極培養孩子們的分類意識，通過分類思維來尋找多樣化的數學問題，并將它們進行歸類于總結，及時發現教學過程中的難點與不足，以期更好的優化學生們的學習效率。只有真正做好分類與解決工作，才能最大程度地提升課堂效率。

3 高效課堂的措施

3.1 激發學生興趣，構建高效課堂

數學知識往往是抽象的，需要在理解的基礎上進行深入探索與思考才能真正做到學以致用。因為其知識內容較為抽象，使得學生在學習之初往往會因為無法理解而喪失探索欲望、丟掉學習興趣。為此，教師需要不斷創新教學方式，將枯燥的理論同生活實踐相結合，保證學生能夠主動走進課堂，發現學習過程中的樂趣。除此之外，教師同樣需要合理的進行教學情境塑造，通過問答的形式來提升課堂的緊張感與生動性，保證學生能夠時刻保持高昂的學習狀態。

例如，當講到一元二次方程知識時，教師可以創設情境修建草坪的情境，將已知條件通過生活實例來體現，并鼓勵學生自主進行方案設計和問題引申。在提出問題之后，學生們可以自由進行討論，可以將草坪設計為圓形、正方形、梯形和三角形等規則圖形，并計算他們的面積與邊長的關系。通過所情景教學，課堂氛圍逐漸趨于輕松活躍，每一位學生都能夠真實的感受到數學學習帶來的趣味。

3.2 聯系生活實際，拓展教學空間

理論知識源于實踐，指導實踐。在數學教學過程中，只有真正的將理論知識用于實踐才能提升教學質量，優化教學效果。在提升學生實踐能力的過程中，需要教師引導學生積極進行探索，合理的使用理論知識解決實踐中的問題，不斷提升他們的思維能力。其中，在課堂教學過程中，教師可以創立學習小組來進行競爭與交流，并根據小組成員的實際學習情況進行差異性的教學。學習小組成員經過有序的實踐與模擬，小組成員自身的學習能力與協作能力將會不斷提升，并能夠迅速且高效的解決實踐中的難題。可只有經過有效的實踐，學生們的學習潛能才能最大程度被激發，他們同樣能夠更好的運用所學的數學知識進行生活問題的解決與升華，并潛移默化的提升課堂質量，達到良好的教育效果。

3.3 鼓勵學生大膽展現自我

為優化課堂教學效果，提升學生的主動性，釋放自身的潛能，教師需要適當的同學生轉換角色，讓學生站在課堂上進行知識的講解與傳授，教師進行補充說明工作。通過鼓勵學生大膽站在課堂上展示自我，從學生的角度進行思考問題與解決問題，課堂氛圍將會不斷得到優化，學生們自主學習的意愿將會不斷提升。教師同樣需要做好分組工作，通過合理的劃分學習小組來進行小組成員間的互相交流與學習，并要求小組成員推選學生代表進行知識結構的分析與解題思路的總結。經過上述工作，學生們往往能夠更好的鞏固知識點，提升自身的知識理解程度，并且能夠行之有效的提升自身的交流與溝通能力，保證整個課堂充滿趣味性與生動性，避免機械式的學習模式產生。

4 結語

綜上所述，隨著數學課改工作的不斷深入與優化，數學教學工作的質量不斷提升。在新的教學背景下，只有充分利用高效課堂模式才能真正做到全方面提升學生的學習積極性，更好的展現學生在課堂中的主體地位，為提升學習動力和課堂效率奠定良好的基礎。為了更好的提升數學課堂效率，需要教師不斷革新自身的教學方式，在結合學生實際學習情況的基礎上不斷進行創新與升級，找到最適合班級學生的教學方式，最大程度的提升教學質量，優化學生綜合素養。