探索茶文化資源在高職語文教學中的應用

吳小琴

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南衡陽 421000）

隨著茶文化的興盛和發展，開展茶文化資源應用教學策略，成為當前行業發展的重要研究課題，一方面，借助茶文化資源中包含的正能源因素，另一方面，結合高職語文教學策略，構建二者高效融合的新型教學模式，從而實現高職語文教學的創新發展。

1 茶文化資源引入高中的意義

1.1 茶文化資源提升學生文化素養

茶花文資源，包括茶道、茶德、茶精神、茶聯、茶書、茶具、茶畫、茶學、茶故事、茶藝等，其起源地位于中國，根據相關歷史資料文獻的有效記載，茶文化已經誕生四千七百多年，其中茶德、茶精神等相關的學問，可以提升高職學生的文化素養，提升學生思想道德品質的建設，提升學生精神文化的感知能力。以茶德為例，主要是將康、樂、甘、香，和、清、敬、美，為茶德的核心素養，任何一項內容，都是高職學生文化素養方面需要提升和學習的內容，“康”為健康，表面是指茶花文化能夠帶給人延年益壽的作用，同時也代表著可以凈化人們身體的污垢，提升身體的健康指標，而對于學生而言，有了良好的健康體魄，才能進一步開展自身的學業，身體健康，是學生一切的基礎，也是重要的保障，基于茶文化對身體的重要性，學生應該對身體的重視程度進一步提升，開展豐富多樣的鍛煉內容，從而實現對茶文化精髓的了解和認識。

1.2 茶文化資源增加高職語文教學內容的豐富性

茶文化資源，包含種類極為豐富，每一種茶文化資源所對應的內容，都可以在高職語文教學過程中有效體現，一方面，茶文化資源代表著四千七百前的文化傳承，代表著古代賢人的智慧和哲學，借助茶文化資源，進一步幫助學生學習相關內容的文化精髓，另一方面，傳統語文教學對于茶文化資源的涉獵較少，因此錯失了重要文化支撐，造成學生在畢業后對于傳統茶文化知之甚少，而借助茶文化的豐富內容，不僅可以提升學生高職語文課程的學習能力，還能夠借助茶花文化的重要精神內容，提升自身的閱歷。眾所周知，在茶文化資源中，茶故事的內容極為豐富，相關教師可以借助茶故事內容，實現對傳統高職語文教學內容的有效擴充，既能夠提升當前高職語文教學內容的豐富性，又能夠為學生帶來一系列的新奇教學體驗。

2 茶文化資源在高職語文教學的具體應用策略

2.1 茶文化資源與教學內容的有機融合

高職語文教學課程，雖然與茶文化資源沒有太多直接的關聯，但是在相關精神內涵中，具有極為緊密的聯系，例如茶文化中關于茶具的描述，以及相關茶藝操作的流程，與傳統語文教學中的描寫手法具有異曲同工之效，特別是茶文化茶具意識的應用成效，對語文課程的教學起到重要的影響作用。借助對茶具內容的描述，可以幫助學生更為詳實觀察生活中的事物，尤其是在描繪順序、描寫細節、描述重點等方面的內容，進行深入的了解和學習，進而通過茶文化資源的有效灌輸，讓學生進一步提升對于日常語文文章的學習能力。通過借助茶文化資源與教學課程的有機結合，實現了教學內容的有效減負，幫助學生在茶文化的了解過程中，掌握相關的語文知識，助力學生未來寫作和閱讀等方面的學習，打下了夯實的學習基礎。

2.2 開展茶文化的閱讀和寫作

通過借助茶文化資源與教學內容的有機融合，讓學生了解到茶文化可以深入融會貫通到日常的學習課程中，同時還能夠提升自身的閱讀能力和寫作能力，實現學生多元化能力的提升和進步。以閱讀能力為例，在日常教學過程中，借助茶藝的流程和泡茶文化等相關內容，教育學生閱讀能力的培養，要循序漸進，一步一個腳印，不斷努力前行，才能實現自身閱讀能力的有效提升。另外，借助茶文化資源中的茶藝故事，可以幫助高職學生進一步掌握不同文章的敘述區別，從而了解到不同的表達手法，助力學生學以致用，實現自身語文閱讀能力的有效提升。語文閱讀，是語文教學過程中極為關鍵的教學內容，也是助力學生未來人生發展的重要技能，良好的語文閱讀能力，不僅可以提升學生的思維邏輯，把控文章的重點和難點，同時還能夠提升學生的文化素養，借助大量的茶藝故事，豐富學生文化底蘊的同時，提升學生的文字的提取能力，實現對相關文字的總結和概括，提升學生對于文章的精確把控能力。而作文能力，同樣可以借助茶文化資源，實現對其相應能力的提升和改善。例如，讓學生自行開展茶文化藝術，借助茶文化資源的具體內容，創作出一篇文章，其內容與茶藝相關，但是在寫作過程中，卻是學生文字功底的全方位展現，在學生不斷地創作過程中，實現對內容的精準把控，既能夠鍛煉自身的文字功底，還能夠提升對于文章的創作能力，借助閱讀能力的提升，全方位實現作文能力的提高和改善。作為高職學生，語文的作文能力，不僅影響到學生的語文成績，同時還會影響到學生的未來的人生發展，良好的文字編寫能力，不僅能夠體現學生的高等文化素養，還能夠增加個人的文化魅力，因此，借助茶文化資源，實現高職學生語文閱讀能力與寫作能力的提升，起到一定的改善作用，作為相關教師，要進一步重視茶文化資源的潛在影響和連帶效應，助力學生的健康成長[1]。

2.3 增設茶文化資源的實踐教學活動

現代高職教學過程中，學生日常生活節奏較快，對于語文知識需求和理解，依然存在較大的差距，一方面，現代意義的茶文化，不僅要求學生了解茶文化的內在體驗，還要幫助學生進一步了解茶文化生活理念的切實需求。而與快節奏的生活方式所不同的是，茶文化資源對于生活的態度，是質量與節奏的有機結合，講究在心神一體，而大多數學生的內心過于浮躁，借助茶文化資源，了解茶精神的文化共鳴，實現自身節奏的有效放緩，同時對于知識的學習不再僅僅的浮于表面，而是在深層次去了解相關文化的內容和特點，掌握語文課程的教學宗旨。以茶文化資源的實踐教學活動為例，借助在茶園等相關場所，開展形式多樣的茶藝活動，讓學生近距離感受茶文化的魅力和特點，尤其在將茶文化資源的文化內容進一步放大，讓學生充分了解茶文化資源的精髓和內在，借助在茶園開展的實踐活動，深入了解茶藝文化對于日常生活的影響和帶來的諸多益處。以“泡茶”為例，其本身屬于茶道內容，在開展具體的過程中，學生可以進一步了解茶藝工作的具體內容，同時與日常的語文教學內容進行聯系，了解到在日常學習的文章，如同茶藝文化一樣，同樣由淺到深，由苦澀到回甘的過程，教育學生在學習的過程中，要不畏困難，不斷突破自身的極限，在經歷種種困難之后，一定能夠實現自身語文能力的提升和突破，這種理念正如同茶文化中的“回甘”，只有經歷過艱辛，才能夠明白苦盡甘來的道理[2]。

2.4 茶文化資源的哲學思想

茶文化資源中，充滿了大量的人生哲學，其中以茶藝為例，任何一項流程都不能顛倒或者混亂，務必要按照既定的流程，開展相關的茶藝操作，一方面，按照規定的流程進行茶藝操作，可以將茶的味道充分地體現和表達，另一方面，茶文化資源中，在特定的時間開展特定的活動內容，是具有明確說明，任何一項內容的耽擱，都會造成整個流程的失敗。而在語文教學過程中，應用到相關的哲學思想，可以讓學生更加充分地明白，語文教學的重要性，與茶文化相同的是，在語文教學過程中，任何一項語文知識的學習也是要循序漸進，一步一個腳印，開展相關內容的學習，進而幫助學生充分地掌握相應的語文知識，而當學生開展跳躍式學習或者中斷式學習，不僅后續的知識無法有效掌握，同時還會造成相關內容的關鍵性較差，影響到學生語文課程的學習和理解。茶文化資源的哲學思想的有效灌輸，是基于傳統語文教學的有效升華，是將學生的學習想法進行顛覆性的改變，讓學生明白，人生如茶，需要由淺入深進行學習和發展，穩固的基礎是提升語文學習能力的重要保障，類似的道理，在茶文化資源中應用過程中可以得到良好的教學成效，一方面，由茶文化著手，可以放松學生對于傳統教學知識的緊張情緒，另一方面，茶文化以哲學文化開展對應的教學體驗，具有一定的延遲性，學生大學在學習過后，會產生醍醐灌頂的作用和成效，對于語文課程的學習起到重要的推動和促進作用[3]。

3 茶文化資源在高職語文教學中應用建議

茶文化資源在高職語文教學的應用發展，可以借助當前的科學技術，助力學生對于語文課程學習的進一步掌握和了解，例如，在高職院校中，借助多媒體投影技術，開展茶文化資源的具體教學，讓學生充分了解茶文化的悠久歷史以及相關內容的重要延伸作用。作為高職院校語文教師，借助現代化的教學設備，也可以提升學生對于語文課程的掌握能力、理解能力，另外相關教學策略的有效應用，以茶文化資源為輔助內容，實現語文教學成效的進一步改善，例如，在教學過程中，借助影片、茶具等相關內容進行實戰化的教學演練，既能夠讓學生充分理解茶文化資源的多樣性和豐富性，還能夠間接改善學生的語文學習能力，豐富學生的語文知識，借助茶文化資源的應用特點，實現當前高職院校語文教學質量的有效提升。

4 結束語

茶文化資源的實踐應用，對于高職語文教學起到重要的改善和促進作用，基于茶文化豐富的文化底蘊以及大量的教學實例，可以進一步幫助學生改善對于語文課程的學習成效，提升學生的語文知識掌握能力，促進學生閱讀和寫作能力的改善，激發學生在語文學習過程中，體驗到人生的重要哲學，助力學生的健康成長。