基于工作室的軟件技術專業學生創新能力培養

張海鷗

（吉林省經濟管理干部學院，130012）

1 研究背景

隨著我國高等教育規模的不斷發展，國家為了更好的使畢業生適應當下社會需要制定了一系列方針政策，其中提升學生的創新能力就是其中重要的指導工作，我國的大學生創新創業成為了一種畢業后的新就業趨勢。對于現代的軟件技術專業學生來說，人數眾多，質量良莠不齊，這就對畢業生產生了深遠的影響，同時及時高成績畢業，也存在著有學歷沒有能力的現象，這就對畢業生的創新能力提出了一定的目標，當一個畢業生有自主創新的意識，同時有能力完成相關的工作，這就推進了軟件技術專業人員的就業水平和能力，而創新能力是一個國家和個人所必須具備的基本素質，軟件技術專業在培養人才的同時具備著提高人員素質、增加人員能力的艱巨使命，為此提高軟件技術專業人才的創新能力培養是未來一段時間該專業需要摸索的新培養模式。

創新能力培養是一個比較艱巨而系統的工作，在培養過程中涉及到教育的理念灌輸，學生已經適應了現在的學習考試獲得學位的培養模式，一下子讓他們適應去尋找一條新的培養途徑比較困難，其次是在教育模式上進行把控，過去的教學模式就是以上課為主，這是一種以教師為主題的教育模式，現在需要更多的引入校企結合的培養模式，增加課程的不同環節，學生最終可以達到技能和知識上的雙重能力，這對學生就業是非常重要的，第三是在教師隊伍上作文章，需要提升教師的教學水平，同時教師要具有真正的企業工作經驗，有一線工作的基本能力，這樣才能更好地培養學生的創新能力，最后是充分發揮學生的積極性，發揮學生的學習主體地位，加強學生在思維上對創新思想接受，從而提升自主創新的能力，只有這些條件都具備的時候創新工作室才能真正發揮創新的能力，能為學生的創新思維提供實踐的場所。

2 基于工作室的創新培養模式

工作室的方式來培養學生的創新能力不是軟件技術專業特有的方式，其中比較有代表性的就是“現代設計教育的搖籃”的包豪斯，這種是一種師帶徒的培養模式，提倡從實踐中來進行學習，這恰恰與我們的培養模式相呼應了，我們就需要學生在實踐中自主學習，真正將課堂的主體位置發生轉變，加強學生的自身動手能力，將學生放在一個創新環境中，自己尋找差距與不足，這可以更好地增加學生動腦的能力，這是一種科學的培養模式，是軟件技術專業在未來培養上需要更多重視的方式，工作室的模式正好可以為學生提供這種創新思考的地域，在很多領域都取得了相應的教學效果，為此我認為軟件技術專業也應該有很廣闊的前景。

人才的創新能力培養不只是一個課程的教學就可以完成，需要具備很多因素，在這些因素的共同培養下，才能達到人才的創新能力培養，首先是知識的儲備能力，一個學生一個專業都需要儲備相應的專業知識才能進行學生的人才培養，培養這種具備創新能力的學生的前提是需要教師的專業素養非常高，有一定的實踐經驗，其次是智力因素，這是比較重要的因素，每個人都有適合的領域，只是有時沒有發現，但是對軟件技術專業來說，具有相應的智力是必須的，軟件設計是一個十分復雜而系統的工程，如果沒有相符的智力能力，沒有辦法完成這些繁雜的工作，最后就是人的因素，人是一切工作的前提條件，歷史的發展告訴我們人的潛力是無限的，只有當你需要開發某些東西的時候才會更多的去思考，所以創新工作室是一個更好的創新基地，可以為人的活躍思維提供更多實踐的空間，美國斯坦福大學的琳達·達林-哈蒙德教授提出的“三基于”（基于項目、基于問題、基于設計）的高效學習教改新模式，具有良好的實效性和可操作性。為了更好的尋找培養的模式，我們制定了相適應于我們專業的開發工作室。

通過基于項目、基于問題、基于設計三種形式提高學生的創新能力，在項目上結合現代的校企合作模式，尋找當下比較新穎的項目進行研究，通過不斷的積累，增加工作室的經驗與能力，最終達到與企業真正合作的目的，尋求企業合作項目，學生在上學期間可以真正進行軟件的開發與應用，甚至在老師的指導下可以承接企業的軟件開放項目，從而達到真正的創新，其次是在問題中培養學生，分析和應用開源項目達到培養學生的創新能力的目的。這就需要教師具有很強的創新能力，在教師的指導下發現問題從而解決問題，這種教學可以讓學生分為不同的小組，根據自身的優勢分析問題，這就從過去的教師為主體的教學模式走出來，教師只是知道學生進行討論，通過這種模式工作室可以完成創新能力的培養，也培養學生的獨立分析問題能力。最后是以設計項目為依托，增加學生的創新能力，學生可以參加如大學生創業杯等比賽項目，將研究成果進行展示，一是可以讓學生發展與高水平之間的差距，第二是可以讓工作室提升知名度，更好的與企業進行洽談，強調創新，所以基于設計的工作室學習是在積累、探索的基礎上的真正的創新。

3 工作室在創新能力培養中的作用

學生通過這種以工作室為基礎的創新能力培養，可以很好的積累經驗，通過大賽等方式檢驗在過去一段時間內的成果是否符合社會需要，通過多年的積累與開發，可以建立一個教師與企業為主體，學生為中心得創新型工作室，最終實現對學生長效的創新能力的培養。創新能力的培養是一個引導與開發的形式，興趣是人最好的老師，只有學生感興趣的內容，學生才會發揮自身聰明的才智，工作室的建立就是以提升學生的興趣為基礎的，與傳統的教學課堂相比，這種基于工作室的軟件技術人才培養更為廣泛和活躍，能讓學生有更多的獨立思考與動手空間，可以讓學生充分發揮主觀能動性，學生在問題的分析與探索中對知識產生了濃厚的興趣，主動發揮自身探索問題的精神，從而達到創新的能力。工作室的環境有更好的促進學生學習和交流的作用，將具有相同興趣和愛好的學生聚集在一起，相互切磋、共同學習，學生的思想在這里碰撞，促進相互思維擴散，有利于新想法和新創意的產生，從而提高了創新能力的培養。工作室的建立有利于學生實踐能力的培養，學生通過累計的經驗增加自身的基本工作能力，這種實踐能力的培養需要系統的培養的同時需要更為的知識涉獵，在工作室工作中來更好的融入其中，工作室也可以鞏固課堂學習內容，為學生提供了理論應用和實踐的場地和環境，積累了學生的項目經驗，有利于學生實踐創新能力培養。

小結：軟件技術專業作為未來我國經濟發展中的一個重要學科，對我國的經濟發展有其重要的作用，軟件技術專業學生的培養任重而道遠，為了學生可以更好地完成就業，創新能力培養是解決學生就業壓力的一個重要手段，但培養創新能力是一個系統的工作，需要多方面的共同努力才能完成，工作室的模式是創新工作的新的示范也是一個探索，從過去的經驗看這種模式是一個比較有效果的模式，從未來的發展看工作室模式對于軟件技術專業也是極其有意的，本文探討了工作室模式的形成，如何進行人才培養，同時也分析了工作室在人才培養中的重要性，提出了基于工作室的軟件技術專業學生創新能力培養方式，更好的分析了培養的方向，為未來我專業的建設提出一定的意見。