在《女包出格與工藝》課程中融入思政教育的探索

劉寶垚

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

2016年12月11日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“在課堂教學中要堅持把立德樹人作為教育教學的中心環節，時刻把思想政治工作貫穿教育教學全過程，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足所有學生成長過程中的需求和期待，在教學上實現全程育人、全方位育人，讓廣大教師努力開創我國高等教育事業發展的新局面。”皮具箱包設計專業是培養具有較高設計創新能力的皮具箱包設計師，該類型的設計師要具有高水平的藝術素養、高水平的實訓動手能力，能獨自完成包袋的款式出格、臺面制作、包袋裁片拼接縫制。《女包出格與工藝》作為皮具箱包專業的核心課程，必須將思政元素潤物無聲地融入整個教學過程，為提高學生的專業能力實現教書育人奠定基礎。

1 《女包出格與工藝》課程的特點

《女包出格與工藝》是皮具設計專業（時尚箱包設計與工藝方向）項目導向工學模塊中的箱包出格工藝必修課程。該模塊課程是為培養箱包設計技術人員的專業素質和專業技能而開設的。它為學生以后主要從事運箱包設計、出格等崗位的工作提供必需的實踐基礎。本課程通過各種教學方式，使學生了解箱包設計與箱包結構的關系，進行各種箱包結構的設計和出格，掌握等基本款式結構設計原理和出格方法，為以后從事箱包設計、出格等崗位的工作打下基礎；幫助學生提高辯證思維能力。結合專業特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、民族自豪和文化自信等主要內容有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2 《女包出格與工藝》課程中包含的思政元素

2.1 文化傳承與創新

隨著當代中國經濟的飛速發展和民族文化意識的逐漸復興，給侗族織錦文化的傳承和發展帶來了機遇和挑戰。將中國傳統的侗錦文化元素運用到產品開發和設計中，也成為越來越多設計師思考的方向和研究內容。湘西侗族織錦有著豐富的造型藝術和表現手法，與箱包設計融合會呈現出獨特的文化藝術產品價值。將侗錦文化元素做成裁片，通過一定的審美法則，通過粘貼裁片并縫制到箱包上，讓侗族繁瑣的文化特色與現代審美完美結合。呈現出不一樣的視覺美。這種特色的侗文化產品，不僅能更廣泛宣揚湘西民族文化，還能提升侗錦產品價值，帶動地方經濟，推動皮具箱包設計專業教學的改革和發展。

2.2 民族自豪感和專業責任意識

隨著中國經濟的增長，人們的生活越來越富裕，消費也越來越高，追求的物質也越來越別具一格。這些都可以證明我們國力的增強，體現了人們的自信，民族的自信。我們在電視上或者晚會、明星頒獎典禮上，經常看到各種賞心悅目的包袋產品。把這些包袋進行系統分類、存檔，通過對其中高檔連側圍女包案例分析，講解紙格出格方法。利用案例來加強學生對皮具箱包專業的熱愛，提高學生內心中的民族自豪感、歸屬感。同時，舉一反三，把湖南通道非遺侗錦文化融入到皮具箱包專業教學中，加強學生傳承和保護侗錦文化的那份責任感、使命感。

2.3 團隊意識

《女包出格與工藝》這么課程的前課是《女包專題設計》，在設計課上進行產品設計的時候，老師就已經對全班同學進行了的合理的分組，這種以項目為依托進行的分組實踐，有利于培養同學之間的協調配合能力、溝通能力、社會能力、合作意識等。有助于增強學生的集體榮譽感，增強學生的團隊合作的精神。

2.4 工匠精神

2017年3月5日，《政府工作報告》中明確了如何培育工匠精神，“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化……培育眾多‘中國工匠’……推動中國經濟發展進入質量時代”。女包出格與工藝課程當中的出格與制作是非常嚴謹的，特別是在縫制過程中，要求學生認真仔細的完成教學任務，對包袋的做工要有很高的責任感，不可馬虎大意，要端正自己的學習作風和工作態度，將職業道德融入到學生的教學、實訓中，進一步加強學生的綜合素質。培養學生的工匠精神。

3 在《女包出格與工藝》中融入思政教育的途徑

3.1 教學內容

在連側圍結構女包的教學內容中增加湖南通道傳統的侗錦文化，通過講解侗錦面料采用的材料及形成的過程，讓學生認識并熟悉侗錦。通過將侗錦紋樣的解構、重組，再設計、融入到包袋的前后幅料或袋蓋上，以此彰顯包袋的非遺文化與個性內涵。激發學生的愛國主義情懷，提高學生對皮具箱包專業的熱愛，增加學生的民族自豪感。除了對專業定位和課程設置以外還要對專業教學內容進行改革。教學內容改革，必須要堅持市場導向、需求導向和就業導向，要把教學內容進行模塊化整合，比如：在超星學習平臺上錄制皮具《女包出格與工藝》專業的網絡課程，方便學生學習。

3.2 教學方法

根據本課程的特點，教師根據不同的教學內容選擇不同的授課模式，綜合考慮教學效果和教學可操作性等因素，采用示范法、案例教學法、討論法、啟發誘導法、分組教學法等方式加強學生主動學習，激發學生對專業的熱愛。在專業授課的過程當中把思政元素融入到相關的專業知識。在專業出格、縫制過程中采用競爭教學法，根據實訓任務設立競賽項目，明確獎懲辦法，調動各小組積極性，形成你追我趕的學習氛圍。培養學生工匠精神和團隊合作精神。

3.3 考核評價

在教學考核評價方面，堅持多樣性、多元化教學評價，把企業人員對課程教學評價作為重要參考指標，在評價過程中，堅持“即時性”和“交互性”，做到“師生共同評價”、“生生交互評價”，建設多元化的課程評價體系。在《女包出格與工藝》課程教學中，教學內容、教學方法、教學模式和教學評價等方面的改革呼應了當前課程教學存在的瓶頸問題，有助于解決現實問題，為教學改革鋪平道路。

就目前的情況而言，高職皮具箱包設計課程教學不容樂觀，在教學內容上無法對接市場導向，導致延展性欠缺；在教學方法上難以對接學生的差異化、層次性，導致系統性不足；在教學模式上難以對接傳統的藝術情操，導致多樣性缺失，在評價體系上難以做到多方參與、多元評價，導致合理性不夠。要突顯高職皮具箱包設計專業課程教學，就需要對學生“個性發展、知識需求和專業能力”等方面加大培養，對教學內容深入挖掘思政內容，那么，高職皮具箱包設計專業課程教學必須要在“教學內容、教學方法和教學評價”等方面順勢而為、謀勢而動、與時俱進地進行改變。在課程教育教學改革上，實施“思政內容+侗錦文化+專業+課程資源”的教學模式，實現了“傳統文化+現代時尚箱包設計”的組合優化，為學生在課堂上設計出更好的藝術作品，提供了文化、藝術指導，實現了學習的個性化、自主化和多樣性。

4 結語

我高職院校強調學生“一技之長+綜合素質”的培塑，對學生的職業應用能力、動手能力要求非常高，對學生的藝術特長和人文思想要求嚴格。箱包設計與侗錦文化的融合。無疑是創新思維和傳統非遺文化的結合，是我校高職皮具箱包設計專業學生人才培養的重要的價值取向之一，利用現有的侗錦非遺特色文化，對高職皮具箱包設計課程進行“革命性”的教育教學改革，是人才培養目標的核心關鍵。在《女包出格與工藝》課程教育教學中融入思政元素，對專業教育教學過程中的教學內容、教學過程、考核評價三方面融入思政教育，貫穿于整個教學環節，能更好的增強學生對專業知識學習的渴望。只有在課程中真正的融入思政教育，才能更好的實現教書育人。