論茶文化與勞動價值觀培育策略

曾永安，冉葉凡，覃夢涵

（咸陽師范學院馬克思主義學院，陜西咸陽 712000）

茶文化中包含了豐富的敬業、勞動教育價值觀。敬業是中國共產黨一以貫之的價值標準，是個人利益與集體利益相統一的重要銜接點。勞動教育是新時代教育熱點指向。本文論述社會主義敬業價值觀與勞動教育的同根同源和前提基礎，探討社會主義敬業價值觀培養策略。

1 茶文化與勞動教育、敬業教育的相輔相成

茶文化中蘊涵了豐富的勞動教育和敬業價值觀。例如，采茶舞蹈基本形態是模擬茶農的勞動生活過程。茶山是孕育采茶戲形成的土壤，農民的生活勞動就是采茶舞蹈最原始的劇本。例如“贛南的采茶舞有矮子步、單袖筒和扇子花三大特色，體現出與勞動生活千絲萬縷的聯系。”1在采茶舞蹈中，滲透和反映了愛崗敬業、熱愛勞動、尊重勞動的價值觀。社會主義敬業價值觀與勞動教育的相輔相成

第一，兩者概念的同根同源性性。從理論基礎而言，兩者都奠基于馬克思主義基本理論，并吸納創新中國傳統勞動觀點和西方職業倫理文化。馬克思指出人的雙重尺度。勞動是突破動物需求，用美的規律和尺度來改造現實，構造應然生活的基本手段。在勞動過程中，人們有效實現了合規律性和合目的性的有機統一。從教育屬性而言，兩者都屬于價值觀教育，勞動教育、敬業價值觀核落腳于養成尊重勞動、熱愛勞動、樂于勞動的價值觀念。從價值指向而言，兩者都聚焦于職業價值觀，倡導兢兢業業、勤懇工作，為中華民族偉大復興貢獻力量。

第二，勞動教育是敬業價值觀的前提條件。勞動教育指向教育階段，貫穿于基礎教育到高等教育，重心落腳于基礎教育階段的價值養成。通過教育與生產勞動相結合，培養德智體美勞全面發展的個體。敬業價值觀教育從職前教育拓展到職后教育，重心落腳于職后教育。敬業價值觀實現價值引導、凝聚共識，需要勞動教育在前期夯實基礎。并且，敬業價值觀發揮作用，與勞動教育價值認同度具有正相關性。員工對勞動認同度越高，敬業價值觀教育相應容易推廣。

第三，勞動教育涵蓋了敬業價值觀教育。新時代勞動教育是與品德建議、智力教育、身體教育、美育教育辯證統一，共同促進個體的自由全面發展。新時代勞動教育在敬業價值觀教育之外，還囊括了改造自然生態教育、集體合作的交往教育、共同參與的審美教育。

2 茶文化與勞動價值觀培養策略

在茶葉企業發展過程中，敬業價值觀具有同等重要的作用，表現為團體和諧、員工執行力、情緒性主動回報等維度2。在茶葉涌現出了眾多愛崗敬業的人物，例如茶葉泰斗莊晚芳、全國“五一”勞動獎章獲得者茶文化作家王旭烽、茶葉科技工作者邱紅英、六堡茶技藝傳承人石濡菲等。培養敬業價值觀是長期的、系統性教育過程。西方國家的敬業教育與職業生涯教育相結合，貫穿于學生的小學、中學和大學階段。職業生涯教育細分為認知階段、探索階段、定型階段和執行階段，共同增加對于工作的價值認同感。敬業價值觀的教育模式應當實現馬克思敬業教育、傳統文化敬業教育和西方敬業教育的有機統一。

第一，繼承和發揚馬克思主義的勞動價值觀教育模式3。培育敬業價值觀落腳于社會實踐過程，在改造客觀世界過程中，反向影響和改變自己的主觀價值世界。馬克思重視社會實踐的教育方法，全部社會生活本質上都是實踐組成、實踐產生、實踐推動的。只有在日常生活實踐過程中，才能完成思想政治教育工作。培養敬業價值觀，引導學生在社會實踐、課程實習、課外見習等教學環節中，切實體會敬業的重要作用和重要價值，理解敬業價值觀與職業幸福感的內在本質聯系。

第二，繼承和發揚傳統文化勞動價值觀教育模式。傳統文化敬業價值觀教育重視言傳身教和自我慎獨。儒家學者和政治家重視自身榜樣示范作用，提倡通過自身道德思想和道德行為，培育和塑造社會群體良好的道德品質。唐太宗認為“若安天下,必須先正其身,未有身正而影曲,上理而下亂者。”培養敬業價值觀，內在要求教師以身作則，言傳身教，兢兢業業，樂于奉獻，通過自我良好的道德品質和師德師風，以感染、影響、培育學生的敬業價值觀。

自我教育是受教育者自覺的、自發的以思想道德教育標準為依據，自我評估自身的優缺點，逐漸提升自我道德素養。孔子指出：“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。”儒家強調個體內心道德修養和道德自律，即使自己獨處，依然嚴格遵守社會道德規范，以此來約束、克制、規訓個體的感性欲望。培育社會主義敬業價值觀，需要落實到個體自律，實現個體對敬業價值觀的價值認同、價值共識和價值實踐。敬業具體化為忠于職守，謹慎嚴密，兢兢業業，需要重視工作細節，防微杜漸，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

第三，敬業價值觀教育貫穿于勞動教育過程中。在人才培養體系中，明確將勞動教育作為人才培養的重要組成部分。設置勞動教育的課時學風，明確勞動教育在知識、能力和素質方面的具體要求。以產出導向為指導，結合高校的辦學實際，開設形式多樣的勞動教育通識課程，完善勞動教育考核評價方式。在勞動教育課程中，滲透敬業價值觀的教育引導。在創新創業教育課程中，將勞動教育、敬業價值觀教育與創新創業相融通，明確創新創業意識培育與勞動態度、勞動價值觀、勞動習慣培養的內在統一性。在第二課堂方面，將勞動教育融入校園生活。組織系列宿舍衛生、紅色志愿者等活動，引導學生在日常生活中體會良好勞動習慣的價值和重要性，引導學生在關注現實社會生活熱點的真善美、丑惡虛偽過程中，形成熱愛勞動、尊重勞動、敬業愛崗的價值觀。在校園文化建設方面，在校園內設置弘揚勞動精神、工匠理念、愛崗敬業的宣傳櫥窗、網站專欄，營造良好的文化氛圍。開展勞模精神、育人典范等主題征文、演講比賽，通過榜樣的示范引領作用，將敬業價值觀與學生勤奮學習相銜接，有效促進學風建設。建立有效的勞動教育評價機制。以學生為導向，將評價指標涵蓋學生的敬業觀念、勞動習慣、勞動技能等成，具備較好的層次性、系統性和操作性，有效涵蓋學生的勞動教育種類。在勞動課程中，要求學生撰寫詳細地勞動實踐心得體會，將勞動實踐感悟內化于心外化于行，有效夯實敬業價值觀。

第四，勞動價值觀教育融入中國特色社會主義的經濟實踐之中。在社會主義市場經濟建設過程中，充分發揮人民群眾的主動性，引導人民群眾愛崗敬業，盡職盡責，忠于職守。敬業體現在具備專業的知識素養、技能水平和實踐操作能力。以高度的責任感面對工作，提升職業價值認同感，提高自身工作能力，尋找和塑造個體的職業使命感。創新精神是敬業價值觀的重要蘊義。以敬業促創業，通過敬業價值觀弘揚，營造大眾創業、萬眾創新的良好氛圍，以創業精神推動社會主義市場經濟的產業轉型和結構優化。