家國情懷在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

趙 宇

（錦州市渤海大學(xué)，遼寧錦州 121000）

1 引言

家國情懷是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的沉淀，這是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴財富，家國情懷更是習(xí)近平新時代中國青少年應(yīng)當堅持和傳承的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。在這樣的條件之下，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷就顯得尤為必要。歷史教學(xué)當中擁有極為豐富的家國情懷教育資源，通過對于當代學(xué)生開展歷史教學(xué)，能夠利用歷史學(xué)科的人文教學(xué)作用，培養(yǎng)當代學(xué)生的家國情懷。讓家國情懷真正的滲透到學(xué)生的價值觀念、人生觀念當中。這不僅僅是歷史教育的任務(wù)，也是每一個歷史教師肩負的責(zé)任。所以本文在研究的過程當中，將進一步探究家國情懷培養(yǎng)的重要作用，以此作為基礎(chǔ)進一步的提出家國情懷在歷史教學(xué)當中的應(yīng)用。

2 培養(yǎng)家國情懷的重要作用

2.1 學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)

學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)，能夠使得學(xué)生通過歷史人物的事跡受到一定程度的啟發(fā)，從而逐步的形成榜樣效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立更加正確的人生觀、價值觀以及社會觀。尤其是對于初中生而言，在初中學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的三觀正處在逐步養(yǎng)成的階段。比如在學(xué)習(xí)《林則徐虎門銷煙》這一刻的時候，可以從中看出這些愛國人士的高尚情操和崇高的道德?？吹絿鴥?nèi)仁人志士在面對列強侵入的背景之下所做出的正確抉擇。他們不考慮自身的安危，更多的為天下百姓，為國家前途而著想。還有民族英雄鄭成功抗倭的事跡，孫中山等愛國英雄身上堅韌的精神品質(zhì)，這些歷史人物在很大程度上能夠為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深遠更加積極的影響，有利于社會主義核心價值觀念在這些學(xué)生當中傳播。

2.2 刺激學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化

家國情懷是中國傳統(tǒng)文化當中最為核心的價值觀念，不同的時代有不同的表現(xiàn)形式。學(xué)生感受到家國情懷，使得學(xué)生能夠更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。自覺承擔起身上所肩負的文化重任，從而共同的參與到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)當中，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷的努力和奮斗。當前面臨著多元文化的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使得學(xué)生能夠獲取信息的途徑進一步擴大，在這樣的條件之下，學(xué)生如何去繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化就成為一個重要的議題。家國情懷作為中華民族傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，其中包含了中華民族千年以來的文化智慧成果，通過在歷史教學(xué)的過程當中教師的教學(xué)，學(xué)生能夠清楚的看到中華民族傳統(tǒng)文化之美，以此作為基礎(chǔ)來不斷的刺激學(xué)生，自覺的發(fā)揚和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，發(fā)學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)文化的血脈親情。

2.3 全球化需要對于家國情懷的培養(yǎng)

在當前的時代條件下，全球化已經(jīng)成為大勢所趨，世界各國之間的聯(lián)系尤為密切，經(jīng)濟和文化之間的交流交往更加頻繁。當前的時代背景之下，通過學(xué)習(xí)歷史知識來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷就顯得尤為重要。由于受到不同經(jīng)濟文化的影響，在社會當中，在網(wǎng)絡(luò)上都出現(xiàn)了一些消極的言論，甚至有很多人都認為，對于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承并沒有必要。比如有些人甚至提出學(xué)習(xí)漢語都沒有必要，這英語才能夠更好的去適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，才能夠?qū)崿F(xiàn)個人的發(fā)展，而學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)漢語則毫無用處。這樣的一些消極腐敗的觀念在中國的社會當中已經(jīng)初見端倪，更有愈演愈烈的苗頭。這很大程度上是由于家國情懷的缺失所導(dǎo)致的，在這樣的條件之下，去通過歷史教育來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，也就變得極為重要，極為迫切。

2.4 促進公民四個自信

過歷史教育來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠推動公民的道德自信、理論自信、文化自信以及制度自信。通過對比古今中外的一些經(jīng)典案例，可以讓學(xué)生清楚的了解到中國傳統(tǒng)文化當中所包含的魅力，世界文化在很大程度上有一定的共性，早在千年以前，世界各國之間的交流就開始變得頻繁起來，文化的影響更是根深蒂固，不存在孰優(yōu)孰劣。而那些大肆吹鼓西方文化優(yōu)勢人恰恰是沒有看到這一點。通過歷史教育能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚的看到中華民族傳統(tǒng)文化當中所包含的美，以此作為基礎(chǔ)來堅定學(xué)生的理論自信，制度自信以及文化自信，能夠清楚的看到中華民族千年來的發(fā)展歷史，看到中華民族是如何從一個積貧積弱的國家走上現(xiàn)在的崛起之路。這是中華民族的軟實力，必須需要重視，必須需要提升。而通過家國情懷的培養(yǎng)，就有利于學(xué)生將自己愛家與愛國聯(lián)系在一起，培養(yǎng)起學(xué)生家園共同體的意識，以此作為基礎(chǔ)來不斷的提升中華民族的凝聚力。

3 家國情懷在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

伴隨著新課程改革的深入，新課標新考綱當中特別重視對于初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程當中，要求其將家國情懷作為最基本的價值觀念。這是初中歷史教學(xué)當中應(yīng)當把握的重要內(nèi)容。

3.1 改變初中歷史教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程當中，教師更多的只是重視相關(guān)的知識傳授，教學(xué)的方式過于死板。教學(xué)內(nèi)容也局限于教材當中，這樣的一種教學(xué)方式使得學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣并不是很高，更多的疲于記憶各種相關(guān)的歷史知識以及歷史事件，歷史學(xué)習(xí)的趣味性全無。長期以往的歷史教學(xué)并不能夠很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對于歷史教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的反感，甚至排斥歷史學(xué)科，由此也就導(dǎo)致了歷史教學(xué)當中的人文素養(yǎng)極為缺失。更加不用提對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，也就在于教師個人的歷史教學(xué)觀念并沒有得到改變歷史教學(xué)更多的還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有結(jié)合新的情況適時的更新自己的教學(xué)理念，由此直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法實現(xiàn)。所以歷史教師在開展歷史教學(xué)的過程當中應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多的重視在歷史教學(xué)當中滲透家國情懷的教育，更加重視對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。歷史教師在教學(xué)當中，應(yīng)當從歷史事件或者歷史人物身上挖掘到與之相對應(yīng)的家國情懷內(nèi)涵。比如在講授課本《絲綢之路》這一課時的時候，就應(yīng)當對于絲綢之路當中的歷史知識進行全方位的展示，明確絲綢之路是漢朝在大統(tǒng)一的背景之下所開辟的一件極具開創(chuàng)性的事業(yè)。在很大程度上溝通了中國與亞歐大陸各國的聯(lián)系，進一步促進了中西方之間的文化和經(jīng)濟交流，促進了中華民族文化的傳播以及發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)生應(yīng)當被這一開創(chuàng)性事業(yè)當中所包含的偉大精神信念所感染到。教師可以結(jié)合習(xí)近平新時代一帶一路的相關(guān)思想來進行二次講解，使得學(xué)生能夠更加清楚的了解中華民族傳統(tǒng)文化對于當前時代當前社會所帶來的影響，進而逐步的提升學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。

3.2 充分挖掘課本當中的教育材料，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

對于教材的挖掘是初中歷史教師主要的工作任務(wù)所在。在以往的歷史教學(xué)當中，教師會更加重視，對于教材當中的一些核心知識點、關(guān)鍵歷史事件進行挖掘很大程度上忽略了歷史課本歷史教材當中所包含的一系列人文素養(yǎng)內(nèi)涵。其實在初中歷史教材當中，有諸多的英雄事跡，民族教育的經(jīng)典案例，這些案例教師們應(yīng)當深入的挖掘，實現(xiàn)對于初中歷史教材的知識內(nèi)容的重構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠有身臨其境之感。比如在學(xué)習(xí)唐朝這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，在講到很多國家來中國拜訪學(xué)習(xí)，這個時候就應(yīng)當讓同學(xué)們切實的感受到當時中國的強大，隨后再講到清朝的腐敗，八國聯(lián)軍侵華等等歷史事件的時候，應(yīng)當進一步的滲透愛國教育，讓學(xué)生們清楚的看到只有強大才能夠受到尊敬，應(yīng)當警鐘長鳴，不忘歷史的恥辱，深入的挖掘歷史教材當中的各種素材來逐步的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，實現(xiàn)對于學(xué)生愛國主義情操的培養(yǎng)。

在初中歷史教材當中，有很多英雄人物的事跡，這些都可以作為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生對于這些史實進行了解，感受到歷史當中所包含的家國情懷，深刻的讓學(xué)生對于這些歷史事件進行重新的認知，以此作為基礎(chǔ)，不斷的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國之情。如在南宋愛國文人文天祥在組織領(lǐng)導(dǎo)抗原斗爭當中不幸被俘，面對元朝的誘惑，他大義凜然，至死不渝，為中華民族保存了傳頌千年的民族氣節(jié)，而這種視死如歸的精神以及舍身取義的仁人志士應(yīng)當被人們記住，也應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。戊戌六君子之一的譚嗣同，在維新變法失敗之后，決心以死來激起人民的斗志，來改變?nèi)藗儗τ诜饨ńy(tǒng)治的認識。他在英勇就義時大呼有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉，而這幾句話始終回蕩在每個中華民族兒女的心中。還有紹興三杰當中的秋瑾，他在自己的詩中寫道，一腔熱血勤珍重，灑去尤能化碧濤。一位女詩人在革命斗爭當中表示出愿意為革命拋頭顱灑熱血的偉大情感。與此相關(guān)的歷史人物不勝枚舉，在學(xué)習(xí)這些歷史人物事件的過程當中，教師要充分的發(fā)掘這些人物背后的故事，通過這些人物作為切入點來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這些極為豐富，極為珍貴的歷史財富，更好的傳承給學(xué)生。

3.3 聯(lián)系古今培養(yǎng)家國情懷

什么是家國情懷，家國情懷，簡而言之也就是對于自己祖國和自己家鄉(xiāng)的認同感，是家鄉(xiāng)和國家在關(guān)系上的重構(gòu)。其中所體現(xiàn)出來的是共同體的意識是仁愛之情。而要實現(xiàn)對于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，就需要強調(diào)學(xué)生個人的修身，要求學(xué)生能夠更多的重視心情，同時又心懷天下，既能夠盡忠行孝，也能夠具有相應(yīng)的愛國主義民族主義精神，還要能夠具有鄉(xiāng)土觀念，天下為公的傳統(tǒng)文化思想。家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化在精神層面上的最高追求，是對傳統(tǒng)文化的超越，又是對當前時代文化的詮釋。

而正是基于這一點，初中歷史教師在開展教學(xué)的過程當中，應(yīng)當重視把握傳統(tǒng)文化的古今聯(lián)系，通過對比古今的文化異同，最大限度的去實現(xiàn)文化層面的超越，讓學(xué)生能夠深層次的領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會文化的推動作用，了解到中華民族傳統(tǒng)文化的先進性。比如在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這一章節(jié)的過程當中可以讓教師對比習(xí)總書記所提出的一帶一路思想，讓這兩個不同的思想進行對比，讓學(xué)生能夠深層次的理解其中所存在的共性以及個性，從而更好的理解所謂的家國情懷。再比如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭侵華戰(zhàn)爭等等歷史事件的過程當中，充分的看到積貧積弱的中國所遭受的屈辱，更加應(yīng)該看到當前逐步走上富強之路，中國的新面貌，通過兩方的對比，來讓學(xué)生更加珍惜當前的幸福生活。還可以與當前日本不承認侵華事實的事件聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們開展深層次的討論和思考。在我國的經(jīng)濟發(fā)展方面，我們可以看到中國的工業(yè)遠遠落后于西方，這個時候也可以讓學(xué)生去進行對比思考，但是在文化方面，我們可以看到中國的文化散播在全世界的各地，中國的傳統(tǒng)文化，一些思想家政治家所提出的思想絲毫不亞于西方的一些思想家，通過這樣的方式，來逐步的培養(yǎng)當代學(xué)生的民族自豪感和文化自尊。通過對比學(xué)習(xí)，能夠讓他們清楚的了解到中國某些地方落于世界其他國家的核心原因所在，用今天的觀念來看待過去的事件，從而不斷的進行反思，不斷的了解自己國家的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，真正的將愛國情懷注入到學(xué)生的思想以及學(xué)生的靈魂當中，不斷的提升學(xué)生的自覺行為以及情感動力，去熱愛自己的國家，努力為國爭光。

4 結(jié)語

當今的社會是飛速變化的，新的教學(xué)模式更是層出不窮，教學(xué)理念也在不斷的發(fā)生改變，歷史教師在學(xué)習(xí)的過程當中，應(yīng)當在歷史教學(xué)當中融入更多的家國情懷，通過家國情懷教育來不斷的培養(yǎng)初中生的民族自豪感、民族自信心以及對于文化的自信。作為社會主義事業(yè)的接班人和社會主義事業(yè)的建設(shè)者，初中生通過學(xué)習(xí)歷史，了解到何為家國情懷，更加要在自己的學(xué)習(xí)和生活當中實踐家國情懷，共同為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。