應用型高校教學質量監測信息化平臺的構建

張 瑤，張 晴

（河北美術學院，河北石家莊）

在高校教學管理工作中，教學質量監測占有重要地位，對于高校教學質量提升以及辦學效益提高具有重要意義。隨著信息技術的快速發展利用信息技術構建應用型高校教學質量監測信息化平臺已經成為教學質量監測工作水平提升的重要途徑。

一、應用型高校教學質量監測現狀

現階段，在應用型高校教學質量監測工作中，存在的主要問題有：

（1）信息反饋滯后。現階段，我國很多應用型高校教學質量監測以及教師評價工作依然是在學期課程結束之后進行，學生對教師的教學方法、教學內容及教學態度開展評價打分。此信息反饋具有滯后性，難以讓質量監測結果得到有效應用。

（2）評分過程繁瑣。當前，我國部分應用型高校教學質量監測系統存在評分過程繁瑣的問題，其主要表現在進入信息化平臺復雜、頁面加載卡頓、評分媒介限制等方面，影響學生的評教參與積極性。

（3）數據不夠真實。部分應用型高校為讓學生評價參與率得到提升，會選擇綁定成績查詢和評教工作，學生為查詢成績，就必須要進行評教，此現象可能會導致部分學生為查詢成績而隨意打分,數據信息不夠真實，難以讓數據信息作用得到有效發揮。

二、應用型高校教學質量監測信息化平臺的構建原則

在應用型高校教學質量監測信息化平臺構建工作中，應遵循的主要原則為：

（1）開放與標準統一原則。制定統一標準并對教學相關人員開放，可以在部門、教師間實現信息共享。

（2）實時與共享統一原則。實時共享平臺數據信息，保證平臺服務效果。

（3）實用與先進統一原則。應對先進理念以及成熟的技術進行有效使用，保證平臺運行穩定性[1]。

（4）保密與安全統一原則。確保平臺資源安全與信息安全。

（5）維護與擴展統一原則。采用分權限、分層次等統一管理方法，使平臺可維護、可擴展。

（6）可靠與兼容統一原則。應確保平臺可靠、多種技術兼容，且可以讓交互界面個性化、人性化。

三、應用型高校教學質量監測信息化平臺的構建思路

（一）緊扣信息化發展趨勢

在應用型高校教學質量監測信息化平臺的構建過程中，需要保證平臺構建緊扣信息化發展趨勢。大數據分析技術、移動互聯技術發展日益成熟，對此類技術進行應用，可以讓監測結果反饋及時性得到保證，同時可以提升學生的評價參與率。在信息化平臺的構建中，主要系統包含教學質量內部評價系統、課堂簽到系統、教學質量外部評價系統、實習監測系統這四個主要方面。學生使用微信系統公眾號以及系統APP，在上課簽到后，可以在課后、課間使用手機有效評價教師上課情況。與此同時，授課教師可以依照自身需求，對課堂教學相關調研問卷予以推送，讓教學問題可以得到快速解決，讓教學質量得以持續提升。

（二）明確應用型職能定位

在信息化平臺設計過程中，設計人員需要對人才培養目標高度契合社會需的應用型職能定位相符。在對教學質量監測信息化平臺的構建過程中，需要明確教學質量提升、教學理論深化占有基礎地位，學生契合社會需求的能力培養是主要目標，應對畢業實習、認知實習監測系統予以引入；需要對畢業生評價系統、企業評價系統予以建設，保證內外評價高度結合，形成雙線監控、多方參與，讓教學質量保障體系更為全面。

（三）監控測評無縫化對接

監控與測評是應用型高校教學質量監測信息化平臺運行的主要內容，在平臺構建過程中，應保證監控與測評對接具有無縫化特點。構建實習監測系統與課堂簽到系統實現課堂教學、實踐教學監控；構建外部評價與內部評價系統實現教學質量評價。

四、應用型高校教學質量監測信息化平臺的具體運行

（一）課堂簽到系統

為讓課堂簽到系統得到有效運行，應用型高校可以將具有WIFI功能的刷卡裝置終端配置在各個教室中，學生利用WIFI連接登錄系統或校園卡刷卡方法完成簽到工作；在簽到時間設置上，應在上課前后2分鐘內啟動簽到模式，管理人員以及教師可通過系統查看數據信息并作出判斷。

（二）質量評價系統

在教學質量監測系統中，教學質量評價系統占有核心地位。結合應用型高校教學特點，可以將其評價階段劃分為兩個主要方面，即學校教育評價與畢業生評價，前者主要評價對象是人才培養的過程，后者主要評價對象是人才培養的結果。

1.內部評價

（1）評教工作

在內部評價主體上，具體對象為教師、學校督導、學校領導以及學生；在內部評價內容上，具體對象為教學管理效果、教學過程表現、師資隊伍情況以及教材建設情況。在具體學生評價過程中，可以對移動產品推送特點予以充分利用，在具體操作中，可以在一節課結束或是當天課程結束后向學生移動端予以提醒，完成評教工作，減少隨意性。

（2）督導工作。在教學質量監測體系中，教學督導工作占有重要地位，在傳統教學督導工作中，督導聽課、檢查實踐、巡課工作開展具有隨機特點，可以對任課教師備課狀況、教學組織能力、上課紀律以及學生出勤狀況予以全面掌握。構建信息化平臺并結合督導、評價工作，教學督導人員使用平板電腦或手機設備可完成系統登錄工作并反饋信息。

2.外部評價

構建外部評價機制，推送評教信息于評教主體手機中使評教、調研具有統一化特點，評教人員可使用碎片時間完成此工作。針對外部評價結果，可以讓校企合作共同完成課程標準以及人才培養體系的制定、改善工作。

（三）實習監測系統

使用移動端技術，應用型高校可以組合手機定位、身份綁定以及地理信息系統功能，使用定位設置可以保證簽到真實性，通過簽到時間、位置約束可以讓簽到有效性、客觀性得以保證，確保學生實習真實性。教師可從中全面掌握學生動態，為下一步教學管理提供有效依據。

（四）收集反饋系統

設計專業調查問卷，利用系統完成對評價結果的有效收集工作。在設計反饋系統時，需要利用督導、問卷調研、學生評教、教師評教、企業評教等多種數據信息，并據此診斷、整改工作。

結束語：

綜上所述，在緊扣信息化發展趨勢、明確應用型職能定位以及監控測評無縫化對接的基礎思路上，應用型高校通過設置課堂簽到系統、質量評價系統、實習監測系統以及收集反饋系統，促進教學質量監測信息化平臺構建，提升教學質量監測水平。