實干躬行 亦師亦友
——論高校輔導員開展思想政治教育的工作之道

宋育聰

（黃河科技學院，河南 鄭州 450063）

作為輔導員，是為學生進行思想政治教育最直接的師者，與學生在道德情操、學業成才、日常生活諸多方面有著密不可分的聯系。輔導員應圍繞自身，認真學習貫徹習總書記在全國思想政治教育工作會議上提出的工作思路和方法，以德育人，努力培養人格健全，品德高、德才兼備的合格人才，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

1 輔導員角色定義

輔導員作為高等院校中相對年輕活力、與時俱進的一支教育工作隊伍，所擔負的角色是具有多樣性的。首先，是教師，樹立“傳文明之道、授立身之業、解人生之惑”的工作理念，在學生思想建設、學風建設、文明建設等方面樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀；其次，是教育管理者，包含思想、學業、生活、日常文明行為等各個方面。這樣就要求輔導員不僅要有豐富扎實的理論功底，還要有仁愛之心。最后，是朋友，輔導員在與大學生相處交流溝通過程中不僅要當一個言傳身教的“傳授者”，而且還要當一個溫和有度的“傾聽者”，成為值得同學們信任和依靠的良師益友。

2 做實干躬行的思想政治教育工作者

“一年之計莫如樹谷，十年之計莫如樹木，終身之計真如樹人”。高校的立校之本是立德樹人，教師的育人之本是以德育人。當前的大學生是沐浴在中國特色社會主義思想下的新新青年，思想豐富、思維活躍、特立風行的群體，在大學生思想政治教育工作第一線工作的輔導員，在開展思政教育工作時，應做到“四心”，即熱心、愛心、耐心、細心。

2.1 熱心——關愛學生是工作開展的力量源泉

思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。“感人心者，莫先乎情”。作為教育工作者，要有仁愛之心。只有熱心，才能熱愛學生，更是為師之道。思想政治教育工作者要把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，做學生思想政治教育的引路人，努力成為學生成長成才的實施者和指導者，更要做學生日常生活中的熱心人，深入學生群體，善于換位思考，曉之以理，動之以情，導之以行，真正走進學生的內心世界，讓學生感到確切的溫暖、真實的關懷。

2.2 愛心——親愛精誠是工作開展的出發點

泰戈爾曾說過：愛是懂得的別號。沒有愛，就沒有教育，愛是輔導員做好思想政治工作的首要前提。輔導員要親切真誠，親力親為、細致入微地關愛學生。輔導員對學生的愛是一種精神，是一種管理策略，又是一種教育動力；既是對學生應有的飽滿感情，又是對學生一種高度責任心的體現。輔導員對學生付出的愛往往能感染學生對人生，對學業，對生活會產生更強的興趣和信心。輔導員應具有知行合一的人格魅力，更是高素質積淀的體現，輔導員的品德修養和道德情操是開展思想政治教育具有說服力的前提，扎實學識是獲得尊重的前提條件，仁愛之心是組織、指導、實施的實踐基礎。

2.3 耐心——敬業奉獻是工作開展的工作之本

人們要求教師既要有技能，又要有職業精神和獻身精神。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。2唯有耐心能夠讓大學生們愿意親近并樂于服從管理。敬業愛生是一種有強烈的責任感和事業心，輔導員的工作需要時間、情感和精力，沒有耐心是做不好工作的。同時在工作過程中要掌握開展工作的技巧，深入到學生中去全面細致了解學生。

2.4 細心——貼近學生是開展工作的有效手段

要感知一個人真實的個性，只需觀察他認為無人發現時的所作所為。古語曰：“行之以躬，不言而信”。能夠細致入微的深入了解、掌握學生思想動態的，能夠為人師表，言傳身教，用個人魅力感染學生，才能使學生愿意與之溝通。用自己的細心主動發現問題，用細心的工作態度來更好的貫徹從“知、信、行”推進十九大精神的“三進”工作意識。更要清楚思政教育工作者所有開展的工作目的都是為了引導、管理和教育，最核心的內涵永遠都是關懷貼近、幫助成才。

3 做學生成長成才過程中的亦師亦友

輔導員由于自身工作性質，與學生的相處和溝通方式有別于一般意義上的任課教師。做好一名輔導員，我認為應遵循“先師后友再到良師益友”的工作原則。作為師者時，要公平公正地嚴，嚴格有力地管；作為友者時，要毫無保留地愛，不遺余力地奉獻。

3.1 師者——傳道解惑為師之道

作為思想政治教育輔導員，是學生群體中的“領頭羊”，是思想價值引領的引路人，是學生成長成才的智慧啟迪。在工作中，時常保持“以學生為本，以德育人”的工作態度，真正做到做到在情感上感化人、在人格上尊重人、在學業上鼓勵人、在成才上指引人。更意味著輔導員要做學習型的輔導員，不斷武裝自己的政治頭腦，豐富自己的內涵，貫徹“三全育人”方針，做到全員育人、全程育人、全方位育人。一言一行影響學生，勝過口頭傳授思想政治教育。

3.2 友者——情感互動為促成長

亦師亦友是高校思政教育工作者開展工作的終極法寶。對于“師者”和“友者”兩個角色，作為輔導員一定要心有界限，把握有度，輔導員的第一身份是一名教師，應該具備一名教師應有的立場、原則、胸襟、乃至個人言談舉止。并不能為了便于開展工作融入其中，而一味的迎合失去作為師者的立場，也不能為了一團和氣沒有原則。如果在日常與學生的交往中能樹立一個“學高為師身正為范”的良好形象。從“友者”的層面而言，能夠更恰如其分的完成“師者”的職責。輔導員如果能本著親切真誠的態度對待大學生，在平常與學生的日常生活交流溝通中盡可能淡化教師角色，較有共同語言的優勢深入學生群體，讓學生感受到老師是站在他們自身角度來想事情，學生就會主動地接近以及接受。教育本身就是一個生命對另一個生命的影響的理解。用心做事、用情育人是高校思政教育工作的基調。

4 結語

輔導員要找準“亦師亦友”的角色定位，必須實干躬行，知行合一。在大學四年的思政教育工作中，應從大學一年級開始就進行系統的、廣泛的、直接的思想政治教育，嚴格要求學生遵守校級班規，確立起嚴格的教育管理制度。又要在大學生成長成才、就業創業、人際交往等方面起到引導和規范作用。努力成為一名對待學生“有態度、有賞識”，教育學生“有高度、有認知”，管理學生“有方法、有謀略”，面對學生“有修為、有學識”的“四有”思想政治教育工作者。

注釋：

1.《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部43號令）

2.《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》