“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”：高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探析

齊春玲，王顯利

（北華大學土木與交通學院，吉林吉林 132013）

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進，影響了社會生活的各個領(lǐng)域。在此背景下，現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)教育與當前高校的創(chuàng)業(yè)教育模式出現(xiàn)了嚴重的不匹配，這也嚴重影響了我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量，對我國的高等教育綜合改革進程造成了嚴重的阻礙。

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”正是此意見中的重點行動之一[1]。國家和各級政府為響應(yīng)國家支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，都紛紛出臺了各種優(yōu)惠政策。并依托人才培養(yǎng)的重要基地高等院校，鼓勵和支持高等院校加強對大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立和創(chuàng)新適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”需求的創(chuàng)業(yè)教育模式，目前針對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究還不完善，高校的綜合改革應(yīng)當深入研究具有專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育改革模式。

1 高校大學生創(chuàng)業(yè)教育理念的建設(shè)

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育并不是鼓勵所有學生都去自己創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)人才。進行高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)的目的是培養(yǎng)學生適應(yīng)世界經(jīng)濟變化，社會發(fā)展的能力，可以為學生在選擇工作崗位時，提供更多機會，同時也能夠發(fā)揮學生本人的特長，做到有的放矢。因此，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育分為三個階段層次。

第一個階段的目標是培養(yǎng)具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會人，成為最基本、最重要的目標，且其具有巨大的普適性。這種目標的實現(xiàn)依托與高校木土工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)教育和素質(zhì)教育的過程中滲透高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)大學生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的需求[2]。

第二個階段目標是解決大學生的就業(yè)壓力。這一目標主要是針對部分對社會提供的工作崗位不理想，或者是找不到工作的大學生。這一目標的實現(xiàn)就需要學生具備健康的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)技能培訓，使這部分學生能夠擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，從需要社會提供工作崗位轉(zhuǎn)換成給社會提供工作崗位，使這部分學生逃脫了激烈的就業(yè)競爭壓力，大大緩解了社會的就業(yè)壓力。

第三個階段目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。這一目標主要是針對某些即將準備創(chuàng)業(yè)、優(yōu)秀的少部分高校大學生。在高校的學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，需要對這部分學生進行專業(yè)的培養(yǎng)，在專業(yè)教育中提高學生的思維能力、思辨能力；在素質(zhì)教育中提高學生的堅持不懈的品質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力；在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，提供他們參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，將這部分學生培養(yǎng)成具有社會責任感的成功的企業(yè)家。

2 高校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍是成功開展高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的前提[3]。首先，可以對專任教師進行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育培訓，大量積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校可以依據(jù)自身創(chuàng)業(yè)教育實踐的特點制定嚴格的專任教師實踐任務(wù)，專任教師自身的創(chuàng)業(yè)能力一定要高質(zhì)量，將使學生能夠在課堂上最大限度地學習創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識理論。同時，具有創(chuàng)業(yè)能力的專任教師還可以管理學生日常的創(chuàng)業(yè)教育，組織學生進行創(chuàng)業(yè)活動。其次高校還可以聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)家作為兼職教師，定期為專任教師和學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，指導專任教師和學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強和整合創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍[4]。再次，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，購買或者制作創(chuàng)業(yè)教育選修課在線課程，在線為學生提供課堂教學內(nèi)不能提供給學生的一切創(chuàng)業(yè)教育資源，保證學生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的創(chuàng)業(yè)教育資源。例如高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)視頻培訓，滿足創(chuàng)業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)教育的更多需求。最后，高校還應(yīng)積極建設(shè)一支具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)歷的專業(yè)兼職教師團隊，匹配校內(nèi)專職教師團隊，組成一個完善的創(chuàng)業(yè)教學團隊。可以通過多個渠道引進社會各界創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，包括與專業(yè)有關(guān)的成功企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)理論專家、成功創(chuàng)業(yè)投資家、成功創(chuàng)業(yè)咨詢師、成功孵化管理者等。充分利用他們具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)點，能夠為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供寶貴的實踐經(jīng)驗。專業(yè)的兼職教師沒有充足時間和固定時間進行現(xiàn)場授課的缺點，可以通過開展不定期的創(chuàng)業(yè)教育專題講座、在線教學等形式彌補，使學生能夠獲得與課堂教學同等豐富的、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導。

3 高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以分為理論課程和實踐課程，理論課程開設(shè)的目標是使學生能夠通過創(chuàng)業(yè)教育的學習具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論知識，此類課程開設(shè)的基礎(chǔ)是科學文化知識，能夠使創(chuàng)業(yè)教育目標與專業(yè)學科很好的融合。理論課程可以分成必修和選修兩大部分。必修課的培養(yǎng)目的是使創(chuàng)業(yè)學生具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識，正確的創(chuàng)業(yè)意識以及良好的創(chuàng)業(yè)心理。必修課教學模式主要是課堂教學。必修課主要由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程、創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)課程等課程組成。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程是課程之外的，學生創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識。針對于學生，可以開設(shè)法律法規(guī)，計算機管理、會計管理等課程；創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)課程是培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)過程中學生所應(yīng)有的健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學生具有正確的人生觀和價值觀。要有堅強的意志、吃苦耐勞的精神、團隊協(xié)作精神、抗壓能力，做事要認真負責，能夠抵御社會不良風氣；創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)類課程是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生的全面綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)所有課程學習可以系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生的各種創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，全面訓練、強化學生的各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生良好的創(chuàng)業(yè)精神、濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣、極大的創(chuàng)業(yè)需求以及個人正確的就業(yè)觀。此類課程應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。選修課的教學對象是針對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，是為學生深入學習創(chuàng)業(yè)知識而開設(shè)的。

4 高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課堂教學的建設(shè)

目前，針對創(chuàng)業(yè)教育的考核評價方式上，要改變傳統(tǒng)的用成績來衡量學生的學習效果，學生的學習成績可以通過學生參與創(chuàng)業(yè)項目、模擬創(chuàng)業(yè)實踐的完成度等來綜合衡量。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)具有科學的、正確的理念，應(yīng)配備合理的師資隊伍，建設(shè)合理的課程體系和課堂教學體系，才能培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高素質(zhì)的高校大學生創(chuàng)業(yè)人才，才能夠解決大學生就業(yè)壓力問題，才能推動大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。