校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新探索
——以經(jīng)管類專業(yè)為例

楊 寧

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢）

隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校受到的重視度越來(lái)越高，該類型高校主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在校內(nèi)建有很多的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力的速度提高了很多。經(jīng)管類專業(yè)以培養(yǎng)企事業(yè)單位的管理人才為主，需要在以后的工作中深刻的分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，因此經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣比較重要。當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)雖然有很多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)室教學(xué)內(nèi)容千篇一律，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和管理模式有較大差異，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展不是很全面。基于此，本文研究校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式的類型，希望對(duì)高校實(shí)訓(xùn)帶來(lái)借鑒。

1 高校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

1.1 企業(yè)參與共建基地的主動(dòng)性不高

受到傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，我國(guó)高等院校特別是職業(yè)和剛升入本科的應(yīng)用型院校，在發(fā)展中并沒(méi)有看到自身的優(yōu)勢(shì)，在校企合作共建基地中不能很好的與企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略意向，比如簽訂基地共建協(xié)議，與企業(yè)就訂單式培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，導(dǎo)致企業(yè)參與基地共建的主動(dòng)性不高。同時(shí)該類型的高校學(xué)科基礎(chǔ)一般較差，在區(qū)域內(nèi)具有影響力的學(xué)科更少，導(dǎo)致企業(yè)更喜歡與傳統(tǒng)型的老牌本科院校合作，即便由于其他客觀原因造就兩者勉強(qiáng)的合作，但是在后期運(yùn)營(yíng)中存在的問(wèn)題較多，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中接受到的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并發(fā)揮不出該有的效果。因此，較多的職業(yè)和應(yīng)用型本科院校只能尋求與中小企業(yè)合作，但是中小企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而且在學(xué)生管理上規(guī)范性不強(qiáng)，造成實(shí)訓(xùn)效率較低。

1.2 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較困難

對(duì)于偏重管理教學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校在與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上很難達(dá)成一致，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理和投資方面的內(nèi)容，企業(yè)不可能讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)的管理層對(duì)企業(yè)的投資情況進(jìn)行了解，更不可能讓學(xué)生參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)決策，很多該類型的實(shí)訓(xùn)基地其實(shí)就是企業(yè)委派幾個(gè)管理層員工定期給學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、建設(shè)以及管理方面的講解，與在學(xué)校的課堂教學(xué)很相似。因此，經(jīng)管類專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式需要值得認(rèn)真的探索。

1.3 當(dāng)前已存在一些經(jīng)管類校企實(shí)訓(xùn)基地模式特點(diǎn)

就目前職業(yè)和應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)存在的一些校企合作實(shí)訓(xùn)基地類型進(jìn)行分析，主要有以下幾種：（1）學(xué)校主導(dǎo)模式。高校利用自身的資源，主要是教學(xué)、科研和場(chǎng)地，不索要成本或者只收取很少的成本，吸引企業(yè)進(jìn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。該種模式的優(yōu)點(diǎn)是企業(yè)付出的成本低，企業(yè)和學(xué)校能夠保持較好的關(guān)系；問(wèn)題是學(xué)校場(chǎng)地較小，企業(yè)規(guī)模一般也不大，接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量有限，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)模式的情況也較少。（2）“代工模式”。學(xué)校利用自己的設(shè)備和場(chǎng)地為企業(yè)生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校操作比較靈活，企業(yè)定期培訓(xùn)指導(dǎo)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)和管理全程有企業(yè)或者教師的參與，學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐速度較快；問(wèn)題是企業(yè)往往只提供生產(chǎn)方法和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生重復(fù)從事同一種工作，缺少創(chuàng)新性，學(xué)校需要全程管理產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，付出的代價(jià)較高。

2 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新探索

由于經(jīng)管類專業(yè)與理工科專業(yè)具有明顯的培養(yǎng)差異性，職業(yè)和應(yīng)用型本科院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該朝向多元化模式發(fā)展，在兼顧企業(yè)和學(xué)校共同利益的前提下，采用多種培養(yǎng)模式，本著“以學(xué)生發(fā)展”為目的的理念，做到校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式服務(wù)于不同培養(yǎng)階段的經(jīng)管類學(xué)生需求，構(gòu)建多層次的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地。

2.1 專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模式

該種校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式可以用于大一和大二階段的學(xué)生，該階段學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的了解還不是很強(qiáng)，學(xué)校在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，最需要做到的就是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)提高認(rèn)知度，了解專業(yè)以后的就業(yè)方向，具體的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。基于此，學(xué)校可以與企業(yè)簽訂共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，企業(yè)承諾在方便的時(shí)間為學(xué)生提供專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，以講解專業(yè)知識(shí)和讓進(jìn)入企業(yè)參觀為主，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的日常管理工作，感受現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性，為學(xué)生今后更深入的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，該種類型的實(shí)訓(xùn)基地在經(jīng)管類專業(yè)中的應(yīng)用比較多，主要與經(jīng)管類專業(yè)難以找到校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式有關(guān)，但是也在一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，比單一的課堂講授模式要好很多。

2.2 校企合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式

該種實(shí)訓(xùn)模式適應(yīng)于經(jīng)管類專業(yè)在較高層次培養(yǎng)階段的實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校承諾每年向企業(yè)輸送一定數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)，企業(yè)向?qū)W校承諾每年接受一定數(shù)量的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，將在企業(yè)實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)的一些表現(xiàn)突出的學(xué)生納入企業(yè)的正式員工，提供良好的待遇。該種模式高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了互惠互利，減少了企業(yè)招聘員工的不確定性，同時(shí)學(xué)校也解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。但是該種模式企業(yè)每次接受到的學(xué)生數(shù)量有限，同時(shí)不能進(jìn)行單一的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的組織管理性，忽視實(shí)訓(xùn)中對(duì)其進(jìn)行管理創(chuàng)新教育，該種模式是經(jīng)管類專業(yè)目前主要應(yīng)用的校企合作實(shí)訓(xùn)模式。

2.3 校企合作共建課程實(shí)訓(xùn)模式

該種模式適應(yīng)于經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)階段單一課程實(shí)訓(xùn)需求的情況，該種模式一般是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的某一階段，深入企業(yè)中對(duì)于局部管理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題針對(duì)性更強(qiáng)，能直接反應(yīng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的熟悉程度以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)該種模式也重視將企業(yè)直接引入學(xué)校課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，引入企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生從前期的設(shè)計(jì)到后期的運(yùn)營(yíng)都參與進(jìn)來(lái)，提高他們的管理能力。該種校企合作模式以學(xué)校為主，企業(yè)為輔，學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，高校利用自身的科研能力，消化一些企業(yè)項(xiàng)目，最終將項(xiàng)目的階段性成果交付企業(yè)，企業(yè)也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，該種模式是學(xué)校和企業(yè)都樂(lè)意接受的類型，高校可以進(jìn)行探索性的嘗試。

2.4 校企合作聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式

當(dāng)前很多職業(yè)和應(yīng)用型本科院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校吸引各種類型企業(yè)深入學(xué)校聯(lián)合教師和學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研信息以及創(chuàng)業(yè)硬件條件，學(xué)校利用自身的科研優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)資源等，積極的尋找創(chuàng)業(yè)路線。該種合作模式，校企雙方的積極性都會(huì)很高，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)到的東西比以往任何一個(gè)時(shí)期都多，不僅是經(jīng)管類的管理知識(shí)，更是參與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)中，企業(yè)盈利的同時(shí)最大化的發(fā)揮出了學(xué)生創(chuàng)新新思想的優(yōu)勢(shì)，是一種很好的校企合作新模式。在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，校企要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)豐富的創(chuàng)業(yè)自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)教育，讓學(xué)生能夠積極的參與到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，讓他們成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主人，提高就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.5 校企合作共建三級(jí)學(xué)院模式

高校單獨(dú)辦學(xué)模式雖然能夠?qū)W(xué)生集中在一起進(jìn)行理論和實(shí)踐專業(yè)學(xué)習(xí)，但是企業(yè)參與學(xué)校管理的積極性并不高。校企合作共建三級(jí)學(xué)院模式將傳統(tǒng)的以學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)管理為主，政府、企業(yè)、學(xué)校三者共同出資建立三級(jí)學(xué)院，三級(jí)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程本著以學(xué)生發(fā)展為主的理念，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和性格，制定多元化的培養(yǎng)方案，擺脫高校培養(yǎng)通用型人才的弊端。企業(yè)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)以及企業(yè)發(fā)展需求，向教育部或者政府申報(bào)行業(yè)急需專業(yè)，按照行業(yè)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇直接進(jìn)企業(yè)工作或者自主就業(yè)。該校區(qū)合作模式，企業(yè)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，能夠獲得專業(yè)性較強(qiáng)的畢業(yè)生，學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的速度比其他的模式更快。該種模式在我國(guó)很多地方已經(jīng)開始實(shí)施，比如現(xiàn)在很多地方的龍頭企業(yè)都建立了自己的職業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)模式與公辦制院校有很大的區(qū)別。但是該種模式的弊端也比較突出，那就是培養(yǎng)的人才知識(shí)和技能過(guò)于單一化，造成學(xué)生適應(yīng)其他行業(yè)的能力稍微降低，教育者需要認(rèn)真思考。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)管類專業(yè)鑒于自身專業(yè)的特殊性，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，一定要從當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，高校和企業(yè)通過(guò)多元化的合作模式，讓學(xué)生在校內(nèi)和校外接受到各種新管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)校企合作要結(jié)合上文提到的五種實(shí)訓(xùn)模式，根據(jù)自身院校的特點(diǎn)，力爭(zhēng)為經(jīng)管學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，讓他們?cè)诰蜆I(yè)中占據(jù)主動(dòng)位置。