“互聯網+”背景下大學生創業素質的提升策略

劉 媛

（湖南環境生物職業技術學院 421005）

在“互聯網+”技術的發展下，衍生出了各種全新的教育手段，如“互聯網+教育”、“微課”、“創客”等等，在“互聯網+”時代下，各個高校積極響應國家號召，在課堂教育中推行全新的教學模式，以期培育出復合型、全能型人才。在“互聯網+”時代下，各個行業發生了翻天覆地的變化，創新創業活動迎來了全新機遇，要讓學生成功創業，那么必須要將重點放置到創業素質的培育上，而“互聯網+”時代下，對于學生的創業素質也提出了更高要求。

1 互聯網+時代的創業特征

互聯網+時代引發了生活、生產、工作模式的變革，信息網絡媒介迅速發展，上網設備逐漸從PC端轉移至電腦端，自媒體成為人們獲取信息的主要媒介，在互聯網+時代，創業活動也呈現出了新的特征：

首先，創業主體更加大眾

在2015年，國務院提出“互聯網+創新創業行動”，并提出了相應的保障措施，要求從創新驅動、夯實基礎、營造環境、海外合作、設施建設、組織實施、引導支持等幾個方面，為大學生的創業創新創業活動提供支持。在以往，受制于資金、政策等因素的限制，參與創業的大學生數量少之甚少，成功者更是鳳毛麟角，在網絡的普及下，越來越多的大學生通過互聯網參與到創業活動中，創業也從傳統的小眾化轉移至如今的大眾創業，大學生群體的創業成功率也逐年攀升，畢業后參與創業的人數比例也連年上升。

其次，創業形式更加多元

從大學生角度而言，選擇創業是基于自身的職業發展需求，在互聯網+時代下，政府對于大學生的創新創業活動提供了全新的政策支持，根據《中國大學生創業報告》公布的數據顯示，有92%的大學生渴望參加創新創業，涉及范圍廣泛，涵蓋餐飲、銷售、科技、智力、服務等方面，大學生創業領域更加廣泛，突破傳統時代的創業局限，朝著更為廣闊的空間發展，方向也更加多元化。從數據來看，大學生創新創業的主要類型包括幾方面：第一，互聯網+營銷類，通過開設淘寶店、微商，或者參與跨境電商的形式來開展網絡創業，這類形式受眾廣泛、成本低廉、回報迅速、可操作性強；第二，智力服務類，即利用自身專業知識和互聯網+時代的優勢提供網絡信息咨詢，為相關人群提供服務；第三，高新技術類產業，即利用大數據、互聯網、人工智能等參與的創新創業活動，如開發游戲、制作軟件、創辦網站等等。

再次，創業氛圍更為寬松

大學生參與創新創業活動的積極性與創業氛圍息息相關，在國家的支持下，從中央到地方，紛紛推出了一系列的創新創業優惠政策，涉及稅收、工商、法規、貸款等多個方面。目前，各個高校都予以了創新創業大學生相應的資金支持，金融機構也為大學生提供各類無擔保、無抵押信用貸款，解決了大學生創業的各種難題，大幅降低了創業門檻。

2 “互聯網+”背景下大學生創業中的問題分析

互聯網+時代，大學生的創新創業活動機遇和挑戰并存，縱觀目前大學生群體的創業活動來看，其中還存在一些現實問題：

第一，創業素質還有待提升：素質是實踐的前提條件，創新創業教育在高校中還是一項新生事物，尚未全面鋪開，大學生創新創業教育多集中在理論上，對創業素質的培育不容樂觀。如今的95后、00后大學生，家境優越、衣食無憂，在創業實踐上，經常表現為退縮狀態，調適能力、抗壓能力和承擔風險的能力還有待提升。

第二，成功經驗難以復制：在創業上，大學生經常會參考前人經驗，然而，在互聯+加時代，信息更新速度快，創業上，也要求求新、求變，復制前人的經驗，成功的概率并不大。如美團、小米等互聯網巨頭之所以可以在大浪淘沙中脫穎而出，既離不開其技術和管理水平，也消耗了大量的財力和物力，對于大學生群體，要達到這一點，顯然是可望而不可即，在創業活動上，少數大學生好高騖遠，沒有腳踏實地一步步進行，致使創業活動舉步維艱。

3 “互聯網+”背景下大學生創業素質的提升策略

3.1 高校方面：完善教育體系

高校是培育大學生創業素質的主要陣地，在創新創業教育體系的構建上，要將重點置于學生創業素質的培育上，借鑒發達國家課程體系來構建創業課程。對于教材內容的選擇，要選擇與“互聯網+”時代創業活動相關的教育內容，將其與“管理學”、“經濟學”、“法學”等內容作為主體，面向大眾，讓每個專業學生，都能夠接觸到系統、全面的創新創業課程。在教學方面，要拓展思路、創新方式，針對各個專業學生實際情況來靈活調整，如，針對金融專業學生，在授課時，即可減少金融內容，增設互聯網操作相關的課程；對于計算機專業學生，減少計算機操作內容，增加與法律、經濟管理相關的課程學習。總之，理想的創新創業教育應當從傳統填鴨式轉化為多元化教學模式，針對不同專業、興趣、能力的學生來因材施教。

在創新創業師資隊伍的建設上，除了校內教師外，還要聘請具有實踐經驗的行業專業、創業者、企業高管等，將其納入高校創新創業師資隊伍，以報告會、交流會等形式與學生分享、交流心得。對于校內教師，為其提供“走出去”的機會，參與企業真實經營，各個高校之間構建創業教育共享鏈，將創業教育名師相整合，由高校舉辦、名師帶頭、大學生參與，師生共同積累，提高創業教育水平。

高校還要發揮出引導作用，從思想上改變學生的就業觀、擇業觀，針對性調整教學計劃，開展就業觀教育，提高學生的就業能力與判斷能力，改變以往的“靠”、“等”思想，為心理障礙者提供專門的咨詢與輔導。并將就業教育、思政教育工作結合，推行“誠信教育”、“德育教育”，構建完整的就業指導體系，讓創新創業教育活動做到相輔相成、融會貫通。

除此之外，高校也要做到與時俱進，順應“互聯網+”的時代趨勢，將各類育人資源整合起來，結合專業課程，提高創業教育活動的普及性、廣泛性，將其貫穿至專業育人主陣地，并構建一支專業團隊，負責創業教育研究和人才培養定位，推行“互聯網+”教育模式，構建起集齊“招生”、“育人”、“就業”、“創業”于一體的聯動機制。

3.2 大學生方面：樹立創業意識

大學生是參與創業活動的主體，其意識對于行為具有重要的導向作用，因此，對于大學生，需要從自身著手，做出客觀、準確的評價，緊跟“互聯網+”時代的發展潮流，明確就業形勢，開展職業生涯規劃，實事求是，不好高騖遠，用正確的創業意識來對待創業活動。在創業方向上，盡可能選擇自己專業、熟悉區域，思量內外因素，做好前期準備工作。當前，大學生盡管有濃厚的創業興趣，但是在產品創新能力、團隊合作能力、經營管理能力上十分欠缺，對此，大學生要主動參與學校舉辦的各類創業培訓、創業講座、創業知識競賽等，了解市場形勢、創業知識，在理論學習、實踐探究中提高自身能力。

另外，創業是一項非常具有挑戰性的活動，是對大學生能力、知識、素質的全方位考量，大學生創業者要堅定創業態度，樹立創業定力，樹立正直、守信的職業精神，勇敢、果斷、堅毅的意志品質，積極實干，提高創業行動力。要真正的在創業中取得成功，行動力是最為重要的一個因素，空想不做，任何人都無法取得成功，在“互聯網+”時代下，大學生要主動將想法落實到實處，化為實在行動，用積極樂觀的心態和一拼到底的干勁取得創業成功。

3.3 社會層面：營造寬松氛圍

從GEM報告內容來看，影響創業環境的要素包括九個方面，即政策支持、金融扶持、教育與培訓、政府項目、商業環境、市場開放度、研究開發轉移、文化與社會規范、社會有形基礎，在上述幾個要素中，三個與政府相關，因此，對于大學生的創業教育，政府的支持必不可少。

首先，政府要為大學生的創業活動提供風險基金，制定出具有前瞻性的政策，各地政府宜從區域經濟、市場前景、生源地結構來著手，構建協同機制，對大學生的創新創業提供資金扶持，予以稅費減免、資金保障等措施，構建出公平、規范的市場秩序，為大學生的創業活動提供良好的外部環境。并做好創業貸款宣傳工作，幫助大學校全面了解貸款機制，可以科學融資、貸款，減輕創業資金風險。

其次，在社會上營造創業文化。創業環境的優劣，對于大學生創業積極性也有重要影響，各級政府要在社會上倡導“開拓創新”、“自力更生”的精神，鼓勵、支持大學生的創業活動，利用互聯網平臺宣傳創業益處，使人們逐漸改變以往的“計劃經濟意識”、“官本位意識”，進一步推進創業城市的構建，支持全民創業。

最后，完善創業法律法規。就目前我國的國情來看，無論是創業政策的制定還是實施，均與大學生創業需求相距甚遠，配套的創業政策不健全，法律法規不完善，政府缺乏有效措施支持，條款不夠細化。為此，各級政府要基于地域特征出發，構建政府、社會、高校的協同機制，為大學生創業提供必備扶持。

4 結語

“互聯網+”是社會發展的必要趨勢，在“大眾創業、萬眾創新”時代下，國家對于創新創業予以了高度重視。為了提高大學生的創業素質，需要發揮出高校、大學生、政府的合力，創新教育政策、提高創業素養、營造出良好的創業氛圍，引導大學生正確選擇創業方向，提高學生創業意識與創業欲望，讓更多的大學生可以在創業中取得成功。