基于人本理念的傳統茶文化融入計算機職業技能培訓的思路

廖 鵬

（上饒幼兒師范高等專科學校，江西上饒 334000）

現今，人本理念及傳統文化教育思想在高等人才教育培養工作中有效運用，將進一步對我國現有人才教育培養體系做充分完善。茶文化作為我國優秀傳統文化重要構成，必須要專業人才培養方面發揮積極優勢，尤其要側重于對注重專業技術教育輸出的計算機專業人才培養傳統文化教育實踐，從根本上建立新的人才教育培養機制，為未來階段計算機專業人才教育適應時代發展新環境提供切實教育保障。

1 新時代計算機職業專業技能培訓現狀及問題

1.1 職業教育文化素養培養缺失

計算機職業技術教育，對于專業人才技術能力有著較高要求。近年來計算機職業教育發展，也主要圍繞職業人才專業技能培養開展教育工作。隨著新時代計算機行業發展對人才教育要求的不斷提高，側重于技術培養職業教育體系，已然無法滿足人才教育的全面化需求。而正是由于早期階段計算機職業教育人才培養過于重視專業技能教育，使其文化教育、素質教育方面存在一定缺失，無法在全面推進課程思政教育培養時代背景下，發揮計算機專業職業教育的主體優勢，影響計算機專業人才教育培養質量，使計算機職業教育工作難以，無法融入現有教育發展新環境，對未來階段計算機職業教育科學開展教育工作形成一定的基礎阻礙。

1.2 專業人才職業教育主導能力不足

教育主導能力缺失，是近年來職業教育發展存在主要問題。導致職業教育產生這一問題的導向因素，是職業教育對教育培養體系方面，未能重視專業學生就業需求及學習訴求，一味采用一蹴而就的教學模式，強制性基于現有教學調整設計教學內容，使專業學生在教育學習方面參與意識不足，無法積極融入現有教育學習環境，對計算機專業職業教育工作高質量推進產生影響。針對這一現狀，以人為本教學理念的提出，一定程度緩解專業人才培養職業教育主導能力不足問題，通過有效進行人為關懷教育介入及對專業學生自主學習能力培養，從根本上彌補計算機專業職業教育主導能力缺失，使職業教育發展能基于新時代教育發展環境更好調整教育規劃。

1.3 職業教育人才培養形式、教育模式單一

教育培養形式及教育模式單一問題，在計算機職業教育方面由來已久。由于高職院校大學生計算機專業教育的就業方向相對單一，在教學模式方面便無法建立多元化教育發展體系。因此，從教育發展角度來說，專業學生就業問題，是制約職業教育發展的重要要素。面對這一問題，高職院校應進一步在傳統文化教育思想中尋求解決方案，圍繞對傳統文化教育輸出，將現代教育理念與優秀傳統文化教育思想做體系化融合，使高職計算機專業職業教育，在就業發展條件束縛下，仍然可以從更多維度開展職業教育工作，以此，一方面，彌補計算機職業教育實踐不足，另一方面，也為高職計算機職業人才培養突破就業局限開辟新的教育路徑。

2 人本理念融入計算機職業技能培訓必要性

2.1 加強專業人才教育自主化培養

人本理念提出，重新將和諧、尊重及互信等內容思想融入企業管理工作。而人本理念在職業教育中應用，則是基于滿足對新時代教育發展新需求。自主化人才培養，是近年來教育發展重要方向，將人本理念融入職業院校教育體系，則從根本上提高職業院校人才培養自主化教育培養，使職業院校大學生可以根本自身專業優勢，進一步彌補自己專業學習不足，擺脫教師干預環境下對大學生專業學習影響，使專業教育工作能朝著系統化教育發展方向進發。計算機專業職業教育將對人本理念運用，能使計算機專業教育圍繞專業學生學習訴求及就業需求開展教育不足，避免因教育模式滯后及教育資源不足，導致高職院校計算機職業教育質量受到影響，為未來階段職業院校計算機專業人才教育培養創造良好教育發展新環境。

2.2 促進計算機職業技能教育發展多元化推進

教育發展多元化推進，有利于更好提高專業教育能力。職業教育以多元化教育發展為中心開展教育布局，能在更深層次為教育工作穩步推進提供基礎保障。但由于部分院校在教育體系構建方面存在一定缺失，未能從專業學生教育培養未來化發展角度做好教育規劃，導致高職院校專業教育多元化開展，始終是一種單一教育形式，而未能發揮根本性教育優勢。人本理念在計算機職業教育中融入，將為職業教育培養多元化發展開辟新的路徑，使職業教育能基于線上、線下教育雙向融合，更好實現人才教育培養多元化推進，進一步強化職業院校學生專業學習能力，為職業院校計算機職業教育水平提高奠定堅實教育發展基礎。

3 傳統茶文化融入人本理念下計算機職業技能培訓優勢

3.1 彌補計算機職業教育人才培養文化教育、素質教育缺失

以人本理念為載體將茶文化融入計算機職業人才教育培養，可以進一步彌補計算機職業教育文化、素質教學不足，提高計算機職業教育人才培養綜合水平。在此過程中，計算機職業教育工作，不僅要對現有教育體系做出優化，同時，也要基于茶文化內容思想及中心理念，對計算機職業教育課程內容進行調整，使計算機專業教學工作開展能在多個角度彌補文化教育、素質教育缺失。除此之外，茶文化融入計算機職業教育，能為計算機課程教學內容拓展提供一定幫助，使計算機專業教學在多元化教育發展過程中，亦可與思政教育進行更好教學聯動，為課程思政教育發展背景下，計算機專業教學工作更好發揮專業人才素質教育作用做好鋪墊。

3.2 完善計算機職業技能培訓教育發展體系

計算機專業教育課程內容涉及軟件工程、信息通訊系統等多個領域，不同專業內容對教育要求各不相同。受專業課程內容差異影響，計算機專業職業教育人才培養在教育體系方面，或多或少存在一定教育發展漏洞，加之職業院校教育資源相對匱乏，對教育問題解決能力也相對薄弱。將人本理念教育推廣下茶文化基本內容，融入計算機職業教育培養，則能一定程度解決以上問題。人本理念下茶文化教育思想，強調對自律能力及自主學習能力培養，而茶文化中敬茶禮儀恰好對于培養專業學生自律能力、自主學習能力有著一定基礎幫助。在此條件下，利用人本理念中心思想，加強對茶文化基礎內容教學引入，以計算機專業教育為中心開展系統化教育發展布局，將更好完善現有計算機職業教育培養體系，對于彌補計算機職業教育發展部分不足有著重要意義。

4 基于人本理念的傳統茶文化融入計算機職業技能培訓途徑及對策

4.1 開設茶文化基礎教學應用課程

開設茶文化教學應用課程，將有助于更好實現計算機專業教育與茶文化教育內容一體化融合。為更好提高茶文化在計算機專業教育中教學導向作用，茶文化教學課程開設，必須要在不增加教師教學壓力及學生課業壓力基礎上加以推進。在此過程中，需要職業院校將與計算機專業課程內容關聯性較低及專業教育適用性不足課程做一定程度刪減，盡可能保障茶文化教學課程開設，能為專業學生計算機專業教育營造良好學習環境。與此同時，教師方面，需要側重于對茶文化教學引導應用實踐，避免過度側重于技術性內容教學輸出，要適當做教學課程安排及教學結構做出合理優化，保證茶文化基礎教學課程開展，可以圍繞計算機職業教育人才培養需求更好融入現有教育體系。

4.2 加強茶文化教學氛圍烘托及其教育體系構建

加強茶文化教學氛圍的烘托，其目的在于加強傳統文化教育在計算機職業人才培養方面基礎影響力，使傳統文化思想概念與現代教育理念做系統化融合。高職院校、專業教師對教育工作優化，直接影響茶文化教學氛圍烘托的基本效果。因此，在教育氛圍烘托及教育體系構建方面，專業教師與高職院校需要先對其基本責任進行明確。高校院校方面，主要負責為教師專業教育提供必要教學資源，可以利用MOOC及SPOC教學模式，做好深層次茶文化教學環境構建，而后由專業教師對教育體系進行優化，加強對情境教學模式的有效運用，進一步將茶文化與計算機專業教育做內容銜接，為計算機專業職業人才教育培養更好發揮茶文化教育導向優勢奠定良好根基。

4.3 強化計算機職業教育對茶文化教學應用

強化計算機職業教育對茶文化教學應用，不僅依托于傳統教學管理機制，要建立新的教學規范管理體系，按照現階段教學需求，做好茶文化在職業教育中應用布局。針對標準體系的建立，需要結合專業教師教學需求及專業學生學習訴求，從更多元角度做好對規范教學體系構建。例如，在軟件工程專業茶文化教學應用方面，必須圍繞軟件工程系統教學，將茶文化中符合基礎教學要求內容融入教育體系，進一步提高茶文化在教育實踐方面導向能力。這其中，專業教師不僅要保證軟件工程專業教學進度不受影響，同時，也要確保茶文化在計算機職業教育中融入有效性、實效性，使茶文化中部分教育精髓，可以基于計算機專業人才教育培養，切實為專業人才教育提供支持與幫助。

結語

綜上所述，人本理念下茶文化融入計算機職業人才教育培養，可以從素質教育、文化教育角度，提高計算機專業技術人才綜合教育水平，使計算機專業教育工作，能在多個角度為人才教育培養提供有效教育支持，進一步彌補當前階段計算機專業教育內容不足，為計算機專業人才教育輸出向更多元、體系化建設發展邁進創造積極條件。