高校環境設計專業實踐教學的思考與模式創新

馬金鑫

（鄭州工業應用技術學院，河南 新鄭 451100）

環境設計作為高等教育中的綜合性學科，具有典型的實踐性、應用性特點，重視對學生實踐能力的培養，其中包含對學生電腦軟件繪圖、設計思維及施工技術等方面能力的培養。環境設計專業作為目前眾多高校紛紛開設的專業，在該專業的發展中也逐漸體現出了藝術設計與工程技術的融合性，為了滿足社會對環境設計專業人才的實際需求，高校在學科專業建設中一定要明確人才培養目標，尤其是對于這類實踐性較強的專業而言，更要重視基礎理論教學與實踐教學的有機融合，以此強化學生的創新能力，提高學生的專業素養。由此可見，實踐教學屬于高校環境設計專業不可或缺的關鍵內容，想要提高實踐教學實效性，就要從環境設計的專業特點出發，去創新教學模式，力求實現強化學生創新意識與實踐能力的目的。

一、當前高校環境設計專業實踐教學存在的不足

（一）重視程度不高

許多高校更推崇學術性教育，對于學生專業素養的考核更看重他們對理論知識的掌握，雖然近年來實踐教學地位有所提高，但是整體態度與理念相對較為保守。環境設計專業屬于典型的應用型專業，必定不能忽視實踐教學的教育作用，否則容易導致理論與實踐相脫節。但是由于部分高校對環境設計專業的實踐教學不夠重視，未做科學規劃與合理引導，導致實踐教學實效難以發揮，不利于該專業發展。

（二）教學基礎設施不夠完善

正因為對環境設計專業實踐教學的不夠重視，所以在這方面投入的資金十分有限，導致師資配備、實訓基地建設等基礎設施建設不夠完善。在硬件條件極度匱乏的環境下，實踐教學活動難以正常開展，導致很多實踐教學工作流于形式，難以發揮出實踐育人的教育實效。

（三）實踐教學內容與形式太過單一

部分高校環境設計專業的實踐教學內容與形式太過單一，缺乏創新且活動內容對學生而言毫無吸引力，而且很多實踐內容僅僅是對理論教學內容的簡單加工，仿佛“換湯不換藥”，與實際設計項目情況相去甚遠，難以激發學生的實踐熱情。

二、高校環境設計專業實踐教學模式的創新策略

針對高校學生的教育既要重視知識、能力的培養，也要助力其豐富社會實踐，同時提高學生實踐能力與創新能力，關鍵就在于教學中的實踐環節。所以，在高校環境設計專業教育中需要融合專業定位與師資情況，堅持走產學研一體化道路，保證學生在接受理論知識的過程中，也能得到全方位綜合訓練，通過真實的環境設計項目去豐富社會閱歷，與行業動態接軌，從而獲悉社會真實需求。具體來講，目前高校的環境設計專業實踐教學模式需要從如下幾個方面予以創新：

（一）創新構建高?；A實踐教學模式

1.全面整合實踐教學課程

高校應當結合環境設計專業特點，對實踐教學課程進行全面整合，為不同的教學階段安排藝術考察、企業見習、課程設計以及專業實習等實踐教學活動。此外，對實踐教學模式予以改革，改變一直以來的“3.5+0.5”教學模式，形成“3+1”教學模式。在過去的“3.5+0.5”教學模式當中，學生的實踐時間只有短短的半年，而且大部分學生在這半年時間內要么奔波于找工作，要么專心復習考研，對于設計實踐無心過問。轉變為“3+1”教學模式之后，大一主要學習環境設計專業基礎理論，對基本技法進行訓練；大二則安排企業見習、藝術考察活動，讓學生大致了解今后的工作崗位；大三則開展設計實習，通過各種實際項目的參與，讓學生對環境設計方法及行業市場有充分掌握，鞏固環境設計實踐能力；大四則需要踏足專業實習與畢業設計，讓學生真正參與到一線設計工作，在提高環境設計技能水平的同時，收獲良好社會適應能力。

2.構建雙師型師資隊伍

在以往的環境設計專業教學當中，教師對知識的講解更傾向于基礎理論，而對學生實踐經驗的積累有所忽視。因此，為了提高教師綜合能力以及體現出雙師型人才的重要價值，需要鼓勵在崗教師在專業實踐中逐步強化職業能力，尤其是建造師、景觀設計師、工程師等行業資質能力。從目前現狀來看，大部分高校的環境設計專業教師為青年教師，相對來講職業技能水平偏低，也很少參與到真正的設計項目當中，所以在教學中也只能對基礎理論進行教學，卻并沒有完整且具有實踐色彩的知識體系。所以，高校方面要重視雙師型師資隊伍的建設，引導教師多參與環境設計工程實踐，不斷提高自身實踐能力。具體來講，需要在制度與措施等方面對教師提出要求，并且基于產學研平臺、校企合作平臺去形成師資互動實踐，讓更多青年教師能夠參與到企業項目中，不斷提高實踐教學技能。此外，高校在師資培養方面要制定完善的考核制度，以績效考核結果去要求教師參與建筑裝飾工程施工，助推雙師型隊伍的成長。當然，高校也可誠邀經驗豐富的專業人才前來兼職任教，比如企業的工程師、項目經理、設計師等等，能夠明顯提升實踐教學效果，改善目前雙師型師資力量薄弱的現狀。

（二）創新構建校內工作室制實踐教學模式

1.建立教師設計工作室

設計工作室主要以專業精英教師作為主持人，由同專業且具備一定研究開發能力、設計能力的師資團隊構成。在設計工作室建立之后，嘗試承接具體的工程項目，通過教學與實踐的方式，引導學生一同參與其中，助力學生實踐能力逐步提高。這一實踐教學模式的靈感最早來源于德國“包豪斯”時期的作坊式教學，主要由藝術大師教授講授藝術理論、由技藝精湛的匠人傳授作坊工藝，在“理論+實踐”的模式下提高學生綜合能力，并且得到社會的廣泛認同，所生產出的作品甚至直接被商人訂購，獲得不錯的經濟效益與社會效益。環境設計專業的實踐教學了汲取這一經驗，構建校內工作室制實踐基地，通過教學、設計、成果轉化等方式去提高教育質量。在目前的學制結構中，針對大三、大四的學生，可在專業教師的引導下，結合具體教學計劃與自身職業規劃，參與到工作室學習當中，協調好教學、科研與成果轉化工作，在理論學習與實踐學習中提高學生的設計能力、團隊合作能力、人際交往能力。當然，作為校內工作室，不僅要滿足教學研究需要，還要重視各項課題任務的開展，以更科學合理的方式促進成果轉化，依托于專業優勢、人才優勢，構建多樣化校企合作項目，在真實項目任務輔助下助推實踐教學發展。

2.引入工程項目開展實踐課題教學

在以往環境設計專業教學中實踐訓練，主要以方案型作業為主，但基本上都是依據基礎理論去提出實踐模擬的題目，不僅與實際的工程項目實情不符，而且也無法跟上行業發展，同時在教學中也會受到許多因素的制約，比如對用戶需求不夠明確、工程項目空間不夠完善、資金沒有到位、施工環境與材料不達標等因素。此外，傳統教學訓練中的設計流程均為虛構，要求學生在規定時間內完成設計方案，更看重提出的創意，與實際的環境設計項目存在一定差別，是典型的理想化設計思路，雖然能夠從中表現出獨特風格與嫻熟技法，但是與實際脫節就一定會陷入“閉門造車”的困境。所以，一定要打破傳統的假設訓練作業模式，引入具體的環境設計工程項目，主要通過校企合作的方式去優選符合教學情況的設計作業，并且結合業內常規解決方案去展開實例講解，創設出最接近真實的設計環境。當然，要綜合考量現場實情，如勘測所得數據、企業真實需求等等，實踐課題教學活動中既要發揮教師主導作用，也要尊重學生提出的設計創意，通過優勢互補去確定最優項目設計方案。

3.重視實踐教學效果評價

對于高校環境設計專業實踐教學的效果評價，可通過開展專業設計競賽與考核行業資格證書等方式進行。其中，專業資格證書代表的是該行業的技能水平等級，基本上屬于行業入職門檻，教師需引導學生根據自己的實際情況去選拔和參審，比如建造師則要國家建設主管部門認定，而室內設計師則要行業協會組織認定。學生在準備行業資格考核與認定的過程中，實際上也使其專業水平不斷提高與知識結構逐步拓寬的過程，同時也能為其順利踏足工作崗位以及盡快參與實踐項目打好基礎。所以，在教學管理工作中要努力營造學術氛圍，開展更多由行業協會或團體組織的競賽，激發學生創新意識以及提高實踐能力。比如組織開展室內創意設計大賽、建筑設計大賽等，讓學生的設計成果得到展示，調動實踐學習熱情。

（三）創新構建校企聯合實踐培養模式

1.搭建實習實訓基地

實訓基地是高校環境設計專業實踐教學中不可或缺的組成部分，需要依托于高校產學研平臺，探究多元化的實習與實訓協作模式，激發師生參與積極性以及強化學生對環境設計專業的適應性，在參與實踐的過程中提高學生分析問題、解決問題、創新及動手能力?？v觀國外設計類院校的做法，基本上都會搭建實驗工房去滿足學生的實訓需求。所以，產學研集成化平臺的搭建需要確保與環境設計專業教學保持一致，通過大家校外實習基地去組織實踐教學，體現出教學任務的可操作性。比如，針對裝飾構造、工藝、材料等方面的實訓，不僅可在校內的實驗室中展開實踐教學，而且也能拓寬實習渠道，融合企業、產業的優勢教學資源，實現教學、科研、產業的高度統合。具體來講，高校的環境設計專業學院可成立設計公司，整合校內資源與行業資源，推進教學科研與社會實踐工作的同步發展，結合實際情況，從資金投入、場地建設、運行管理等眾多方面為學生開辟校外實訓基地，深化學生對實踐教學的認知。比如，可對環境設計專業學科內容進行優化，構建專業實習基地，引導學生主動且自愿地參與到項目設計當中，同時也要鼓勵中青年教師在教學之余多參與項目設計，在長時間的掛職鍛煉下提高實踐教學能力，同樣能夠保證環境設計專業實踐教學實效。

2.校企合作培養人才

以校企合作模式去共建人才培養模式，意味著學校要按照企業需求去定向培養人才，而學生畢業后也要按照約定進入相關企業，屬于“訂單式”培養，這一培養模式能夠帶來更充足的實踐教學內容與時間。企業直接委托高校培養自己所需人才，是對目前人才培養模式的創新，更是構建校外實訓基地的拓展。具體操作中，高校應當全面整合學校與企業在實踐教學中所用資源，一方面誠邀企業經驗豐富的專業人才走進課堂，教授學生更符合行業發展潮流的設計技能；另一方面也要讓學生有機會走進企業，在實習中實踐課堂中的所學理論，真正參與到設計項目中去，實現無縫接軌。此外，還可將高校在環境設計方面的研究成果在企業的孵化下直接轉化應用，促進產學研的結合。

三、結語

綜上所述，在如今的社會時代發展背景下，對于環境設計專業人才的需求也在不斷擴展。作為一門創意型、實踐型專業，高校的環境設計專業教學一定要加強理論與實踐的融合，堅持走產學研結合的道路，在針對學生的實踐教學活動中要構建基礎實踐教學模式、校內工作室實踐教學模式以及校企聯合人才培養教學模式，通過實踐教學模式的創新，不斷提高教師的科研教學能力與學生的實踐設計能力，向社會輸送更多符合行業發展需求的應用型專業人才。