高職物流管理類專業(yè)認知課程設(shè)計的相關(guān)探析

馮春

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流系，甘肅 蘭州 730207）

在信息時代，使得高職學(xué)生學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)片段化乃至碎片化現(xiàn)象，因此，在對物流管理有關(guān)專業(yè)教學(xué)時，必須強化學(xué)生對該專業(yè)以及行業(yè)的認知，在此期間，認知課程尤為關(guān)鍵，所以，應(yīng)對認知課程予以科學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)認知課程相關(guān)效用。

一、高職物流管理類專業(yè)認知課程開發(fā)的意義

首先，人才培養(yǎng)需要。盡管當前一些高職院校已經(jīng)開設(shè)物流管理相關(guān)專業(yè)，但受各地區(qū)發(fā)展特征影響，致使人才培養(yǎng)定位具有很大差別，造成物流管理教學(xué)不能實現(xiàn)統(tǒng)一，影響了物流管理教學(xué)效果。但開發(fā)認知課程一方面能解決區(qū)域性差異有關(guān)問題，確保該校人才培養(yǎng)可以符合物流管理教學(xué)乃至市場特點，達到培養(yǎng)所需人才這一目的，另一方面能避免公共基礎(chǔ)課發(fā)生弱化，影響學(xué)生素質(zhì)。從以往物流管理教學(xué)來看，過于強調(diào)實踐這一環(huán)節(jié)，對理論教學(xué)明顯壓縮，導(dǎo)致學(xué)生理論素養(yǎng)不過關(guān)，在物流實操中經(jīng)常出現(xiàn)問題。但通過對認知課程的深化，不但能增強物流管理理論層面的學(xué)習(xí)，改善他們物流認知水平，而且能對企業(yè)生產(chǎn)實踐進行有效貼合，使其快速融入物流崗位。其次，職業(yè)發(fā)展需要。從高職教育特點看，盡管強調(diào)技能培養(yǎng)較為重要，但如果忽視多元智力培養(yǎng)，沒有對理論層面教學(xué)予以深化，也無法讓當前高職學(xué)生成為技術(shù)乃至技能型人才。所以，必須結(jié)合學(xué)生物流職業(yè)發(fā)展有關(guān)需要，加強對認知課程的科學(xué)開發(fā)，讓學(xué)生在擁有完備物流管理知識的基礎(chǔ)上，提高技能水平。

二、高職物流管理類專業(yè)認知課程設(shè)計方法

（一）確定課程定位

物流認知課程需要基于學(xué)生專業(yè)特點以及他們實踐能力，并對一些恰當教學(xué)方法進行引入，這樣既能對之前學(xué)習(xí)慣性進行擺脫，改善學(xué)生思維，還能強化物流方面認知能力，從而進入高職學(xué)習(xí)狀態(tài)中，增強學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師要對認知課程有著明確定位，確定其認知性質(zhì)，一方面能對認知課程合理規(guī)劃，確定各階段認知課程目標，同時結(jié)合目標實施認知課程教學(xué)，另一方面可以讓認知課程價值得以展現(xiàn)，為接下來物流管理教學(xué)作出準備。另外，在教學(xué)時，應(yīng)加強對現(xiàn)代物流知識的講授，讓學(xué)生擁有良好物流理論基礎(chǔ)，使其可以對物流產(chǎn)業(yè)乃至物流崗位有著進一步認識，這樣既能對綜合應(yīng)用能力予以培養(yǎng)，還能使其根據(jù)物流管理專業(yè)確定未來職業(yè)，加強某一方面的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動力，進而為職業(yè)發(fā)展做出準備。

（二）明確與其他課程的關(guān)系

在物流管理專業(yè)眾多課程中，認知課程可謂是起到統(tǒng)領(lǐng)作用，既能構(gòu)建起與其他課程的有效聯(lián)系，而且能為其他課程教學(xué)做出相關(guān)鋪墊。由于物流管理涵蓋很多方向，如鐵路物流管理，同時各專業(yè)或者方向側(cè)重點不同，因此具有相應(yīng)的專業(yè)概論性有關(guān)課程，如某高職院校有物流概論乃至現(xiàn)代物流概論。雖然課程名稱有所不同，但從大體來看，課程定位或者課程目標相對類似，沒有較大差異，其實質(zhì)上也就是起到強化專業(yè)認知作用，讓高職學(xué)生對本專業(yè)或者物流方向有所了解，使其對物流有著初步認識，進而起到啟蒙課程作用。在實際教學(xué)時，有的教師沒有處理好認知課程與一些其他課程的有效關(guān)系，不僅在教學(xué)內(nèi)容方面出現(xiàn)重疊，而且各課程側(cè)重點擁有一定差異，導(dǎo)致學(xué)生對物流學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆。所以，必須做好課程銜接工作，在確保各課程有著一定聯(lián)系的基礎(chǔ)上，深化課程教學(xué)，例如，在運輸方面，物流認知課程更加強調(diào)運輸概況乃至全貌，因此，應(yīng)對運輸與采購進行有效體現(xiàn)，強化各物流環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接，讓學(xué)生明確物流學(xué)習(xí)重點，比如，對運單作用以及填寫方式有所了解，同時可以對其準確操作。此外，認知課程能與高職人才培養(yǎng)方案進行相協(xié)調(diào)，從人才培養(yǎng)目標開始出發(fā)，明確認知課程教學(xué)重心，進而讓學(xué)生對物流形成完整認識，提升認知能力。

（三）加強對課程流程的設(shè)計

認知課程設(shè)計不僅包含對課程標準的有效開發(fā)，同時還涉及對教材乃至教學(xué)資源方面的開發(fā)，但最為關(guān)鍵的是課程標準。因此，在對認知課程標準進行開發(fā)時，必須對物流企業(yè)進行調(diào)研，了解其對物流人才的要求，這樣在設(shè)計課程時一方面能與之相契合，滿足物流企業(yè)要求，另一方面能對物流崗位人員予以培養(yǎng)，提升物流人才技能。在這個過程中，需要參照物流管理標準，對當前學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行重構(gòu)，在讓學(xué)生掌握有關(guān)物流常識的基礎(chǔ)上，增強物流技能，從而完成課程設(shè)計以及開發(fā)工作。

三、結(jié)語

在新時期，物流管理專業(yè)愈加重要，社會非常需要物流人才，因此，在平時的物流管理教學(xué)時，應(yīng)該開展認知課程，通過對認知課程的高效學(xué)習(xí)，不僅能對自己專業(yè)情況有所認知，使其接觸到物流專業(yè)知識，還能培養(yǎng)對物流的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。