高中生命教育的實施路徑淺探

朱小玲

摘要：關注生命、尊重生命是教育的第一要義，引導學生珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、成全生命，是為學生的生命奠基。生命教育任重道遠，它是一個有著明確價值追求且涵蓋多重主題的教育實踐領域，內涵豐富，意義深遠。高中階段的生命教育可依托生活體驗、心理疏導和學科教學等方式展開。

關鍵詞：生命教育 生活體驗 心理疏導 學科教學

生命教育是一個有著明確價值追求且涵蓋多重主題的教育實踐領域，內涵豐富，意義深遠。圍繞生命教育，肖川教授在《生命教育的價值與目標》的報告中，提出了“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、成全生命”六個核心理念。關注生命、尊重生命是教育的第一要義，引導學生珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、成全生命，是為學生的生命奠基。高中階段的生命教育可依托生活體驗、心理疏導和學科教學等方式展開。

一、在生活體驗中喚醒生命意識

喚醒生命意識是開展生命教育的前提條件。在親近自然中喚醒生命意識，能夠培養學生對生命價值的初步認識。筆者在教室里規劃了一個“班級綠植角”，組織學生適時播種，自主查詢養護方式，安排專人輪流照料，陪伴這些纖弱的生命個體萌芽、抽枝、開花、枯萎……在呵護綠植的過程中，學生感受到生命的力量與輪回，體會到生命的脆弱與珍貴，增強了珍惜生命、善待生命的情感。

陶行知先生說：“社會即學校，生活即教育。”筆者每學期在班級定期開展社會實踐活動，或在陽春三月，或在金秋九月，帶領學生穿過江南小鎮，翻越名山大川……學生在豐富多彩的社會實踐活動中，走進大自然，走進生活，體驗豐富多彩的生命世界。

二、在心理疏導中強化生命感悟

一是開設生命教育的團體心理輔導課。我們邀請國家級心理咨詢師走進課堂，引導學生理性看待新聞里出現的“輕生”現象，鼓勵他們交流時暢所欲言，從而認識到挫折只是暫時的，生命歷程卻是不可逆的。每年暑假前夕，筆者還會邀請本地“藍天救援隊”的隊員為學生開展救護救援培訓，使其在觸目驚心的案例中感受到生命的可貴，理性看待成長中的困境。

二是鼓勵學生個性化地表達內心訴求。高中生的情感世界十分豐富。面對高考的壓力和繁重的學業，如何培養學生理性面對成績、客觀看待失敗的能力？跟學生商量后，筆者在班級開啟了“老師說”“同學說”“家長說”“自己說”的個性化日記寫作計劃。寫個性化日記倡導無負擔、無壓力，內容上，直抒胸臆，可以談觀點，可以講訴求;形式上，不拘一格，可以寫記敘文、散文、議論文，也可以寫詩歌;范圍上，靈活多樣，可以面向全班，也可以指定閱讀范圍。個性化日記聯通了家長、教師和學生，為學生提供了多元的、合理的宣泄和求助渠道，也為全方位、多角度地了解每一個學生的內心世界打開了一扇窗。

三、在學科教學中挖掘生命真諦

學科教學是實施生命教育的重要載體。現行各學科教材中均有豐富的生命教育的資源，教師應做充分挖掘。具體地，應做到以下幾個“引導”：

一是引導學生觸碰古今賢人名士的思想。當面對現實的苦難時，杜甫發出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼號;當面對官場的黑暗時，陶淵明表現出了“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊與從容;當在生命最燦爛的年紀遭遇癱瘓時，史鐵生在他的《務虛筆記》和《病隙碎筆》中留下了關于生與死、苦難與信仰的思考。高中生的情緒管理是復雜的，由于學習壓力大，他們的心理負擔也很重。在這種情況下，引導學生學會直面現實并理智面對當前困境就顯得十分重要。

二是引導學生感悟藝術作品的內涵。《記念劉和珍君》《論厄運》《五人墓碑記》等篇目，都是實施生命教育的優秀文本。筆者在課堂教學時就抓住契機，通過探討、辯論、演講等方式，適時在教學中滲透生命教育。面對2020年爆發的新冠肺炎疫情，筆者讓學生收集、展示一部分新冠肺炎疫情期間的照片，組織學生暢談感悟。教育就是引人向善。文學、美術、科學、雕塑、攝影等優秀的作品中蘊藏著巨大的育人資源，教師用心挖掘，讓學生在濃郁的藝術氛圍中得到陶冶，受到啟發，生命教育也就達到了“潤物細無聲”的境界。

三是引導學生關注時事政治。思想政治教育是高中階段的重要教學任務。可將思想政治課中的一部分內容與生命教育相融合，以學生所見、所聞、所感為題材，緊扣“迎接生命”“直面生死”“耐受挫折”“感恩教育”“情緒管理”等主題開展交流活動。活動形式可以是幾位學生根據主題分享時事新聞，其他學生共同參與，潛移默化地促進學生良好世界觀、人生觀、價值觀的形成，讓他們意識到生命不只有長度，還有寬度和高度。

生命教育任重道遠。教師只有牢固樹立“立德樹人”的思想，積極嘗試多樣化的途徑，才可以打開“生命教育之窗”;教師也只有以溫情、耐心陪伴學生，讓學生在成長中主動參與、體會感悟，才能讓學生悅納自我、欣賞自我、尊重他人、敬畏生命，最終實現自我價值。

參考文獻：

[1] 肖川，曹專.生命教育20年：回顧與反思[J].今日教育，2020（8）.