地方文化融入學校德育活動初探

周琳娟

摘要：地方文化博大精深，積淀了當?shù)厣詈竦奈幕滋N和人文精神，為學校德育活動開展提供了取之不竭的資源，讓德育活動更加貼近學生生活，更加有教育意義。無錫市山北中學通過開展宣傳活動，促進學習地方文化萌芽;打造特色社團，激發(fā)學習地方文化熱情;組建尋訪研學隊，掀起學習地方文化熱潮;搭建大舞臺，展示學習地方文化成果。

關鍵詞：地方文化 德育活動 文化元素

地方文化是指一定區(qū)域、范圍長期形成的歷史遺存、社會習俗、烙印在人們身上的文化印記等，它博大精深、源遠流長且獨具特色。而學校德育活動是為提升學生思想道德品質而開展的一系列行動。地方文化如何融入學校德育活動？我們做了初步的探索。

一、地方文化融入學校德育活動的原因

（一）符合文化傳承的需求

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展更基本、更深沉、更持久的力量，因此，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。地方文化是文化自信的基石，但是隨著時代的發(fā)展，地方文化的傳承面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，很多文化品種瀕臨失傳、消亡。為了避免燦爛的地方文化淡出人們的視野，學校有責任把地方文化融入德育活動，傳承和發(fā)揚地方文化。

（二）符合德育活動模式改革的需求

傳統(tǒng)德育活動以說教、灌輸為主，脫離學生的生活實際，德育情境虛化、活動內(nèi)容單一、形式教條，忽視了學生本身發(fā)展的需求與主觀能動性，導致學生缺乏參與的熱情、缺少實踐的體驗。這樣的德育活動由于脫離了學生的真實生活，注定是沒有生命張力的、不受學生歡迎的，也是低效的。地方文化貼近學生日常生活，內(nèi)容豐富，既蘊含對學生開展生活教育、勞動教育和創(chuàng)造技能教育的生動素材，又是對學生開展人文教育（包括理想教育、人格教育、公民教育、民族精神教育等）的極好途徑。

（三）符合學生成長的需求

無錫市山北中學地處原北塘地區(qū)城郊接合部，該地區(qū)流動人口眾多。隨著無錫市經(jīng)濟、社會的發(fā)展，學校外來務工隨遷子女所占比例逐年增高。將地方文化融入德育活動之中，能增強學生的認同感、歸屬感、責任感、榮譽感以及使命感，厚植家國情懷。

同時，當代中學生身上有很多閃光點，也不可避免地存在得過且過、怕苦怕累、耐挫力弱以及以自我為中心等共性問題。把地方文化融入學校德育活動，能讓學生在真實的德育情境中，通過自身實踐，感知地方文化的精髓，從而不斷修正自己的言行舉止，助力健康成長。

二、地方文化融入學校德育活動的路徑

（一）開展宣傳活動，促進學習地方文化萌芽

德育宣傳活動是德育活動的重要組成部分。我們通過德育宣傳活動，努力在校園內(nèi)營造良好的地方文化傳承氛圍。

1.構建擁有濃厚地方文化氣息的校園物型空間。

通過改善校園環(huán)境，在教室、走廊、外墻、樓梯等場所添加地方特色文化元素，建設地方文化主題場館，連接外部德育基地，旨在擴大學生對地方文化的認知維度，為學生創(chuàng)設一個能真切感知地方文化的場域。

2.開發(fā)常規(guī)德育宣傳陣地的新功能。

通過國旗下講話、班會等形式，大力宣傳地方文化;學校的鈴聲、午間音樂由地方文化中有代表性的歌曲替代;把學生的大課間活動與地方文化中的特色項目相結合，如學船拳、拋鐵箍等，讓常規(guī)的德育宣傳陣地與地方文化融合，煥發(fā)新的育人功能。

（二）打造特色社團，激發(fā)學習地方文化熱情

學生社團活動是學生參與度最高的一項德育活動。打造地方文化特色社團，能有效整合地方文化與德育活動，使地方文化融入學生日常德育活動之中，發(fā)揮地方文化的育人作用。

學校打造了“老北塘地方文化”特色社團，開設了“老北塘文化之漁歌”“老北塘文化之編織”“老北塘文化之年畫”等20多門特色社團。特色社團采用授課教師和專職人員負責制以及學生自主管理相結合的管理模式，活動周期為一學期。通過每學期的“活動超市”，學生自主選擇與教師面試相結合的方式完成成員招募，以社團活動時間為主要活動時間，實現(xiàn)“老北塘地方文化”特色社團活動的常態(tài)化。

與此同時，我們?nèi)诤蠈W校周邊特色資源，如阿福泥人館、紅緣（錫繡）閣、惠山古鎮(zhèn)等校外活動基地，聘請趙紅育、喻湘漣和柳成蔭等大師為校外輔導員，開設“泥人”“錫繡”“祠堂楹聯(lián)”三個精品社團，內(nèi)外聯(lián)動開展社團活動。學生在活動中，進一步習得老北塘傳統(tǒng)技藝與文化，并根據(jù)自己的理解個性化創(chuàng)作，傳承老北塘精神。

（三）組建尋訪研學隊，掀起學習地方文化熱潮

尋訪研學是當下常見的德育活動之一，把地方文化與尋訪研學活動相融合，讓學生通過對地方文化的尋訪，獲取第一手資料，深入了解當?shù)孛耖g藝術、民俗文化、當?shù)靥禺a(chǎn)、名人軼事、美文名篇和名勝古跡等，近距離接觸地方文化。如此，學生深入感知家鄉(xiāng)文化，激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的高尚情懷。無錫市山北中學開展了“行走老北塘”系列尋訪研學活動：

1.走一走，寫一寫——“腳下的老北塘”。

京杭大運河流經(jīng)的老北塘，是民族工商業(yè)的重要發(fā)源地，區(qū)內(nèi)名人薈萃。學校組織開展“走一走，寫一寫——腳下的老北塘”尋訪研學活動，先后到邵寶墓、徐壽故鄉(xiāng)社崗、惠山泉等地參觀考察，結合歷史資料，使廣大學生了解名人軼事，探尋歷史文化。尋訪活動結束后，學生用思維導圖、尋訪報告等形式，寫一寫他們腳下的老北塘和老北塘名人給他們的啟示。

2.尋一尋，拍一拍——“眼中的老北塘”。

過往的歲月，承載著曾經(jīng)的酸甜苦辣;新時代，見證著生活的巨大變遷。尋一尋老北塘的老物件、老照片、老風俗，一臺蝴蝶牌縫紉機、一輛永久牌自行車，甚至一張老照片、一個老的風俗……都是歷史的回憶，都是那個時代的縮影。學生在尋找的過程中，了解老北塘的舊街貌、舊民宅、老字號商店以及民俗風情、民間工藝，并用他們手中的現(xiàn)代化工具，翻拍這些老物件、老照片;在“新”“老”對比中感受時代的變遷，體會祖國日新月異的變化。

3.品一品，嘗一嘗——“舌尖上的老北塘”。

老北塘山水秀麗，風光旖旎，特產(chǎn)豐富，名勝眾多，當?shù)靥禺a(chǎn)有青蝦、油面筋、春卷、惠山油酥等。學校組織學生實地品嘗老北塘特產(chǎn)，感受老北塘文化的深邃與獨特。學生在大飽口福之后，結合自己的體悟，敘寫美食日記、制作老北塘美食手賬。

4.畫一畫，說一說——“印象中的老北塘”。

學生自由創(chuàng)作，畫一畫他們印象中的老北塘，可以是一座橋，一個商埠，一個人物，還可以是一種美食，一個物件。學生在作畫的基礎上，向同學介紹他們印象中的老北塘以及他們印象中的老北塘人有怎樣的特質。

5.論一論，研一研——“心間的老北塘”。

以班級為單位，每個班級再分若干個討論小組，在前面活動的基礎上，開展研討。每個班級可以邀請了解老北塘文化的原住村民加入，說一說老北塘文化對今天的我們到底有什么影響;之后，完成一份研究的報告，進行匯總展示。

（四）搭建大舞臺，展示學習地方文化成果

展示活動是學校德育活動中不可或缺的一環(huán)。搭建地方文化的大舞臺，讓學生在展示活動中，秀出地方文化學習成果，增強學生學習地方文化的自信心與自豪感。

1.搭建展示月活動平臺。

學校搭建平臺，用一個月的時間，集中開展地方文化知識競賽、地方傳統(tǒng)技藝展示、地方文化作品拍賣、地方歌曲演唱比賽、地方故事演講比賽等形式多樣的活動，讓學生交流展示他們腳下、眼中、舌尖上、印象中和心間的地方文化。

2.搭建家校聯(lián)動平臺。

地方文化德育活動的開展，不僅使學生對區(qū)域歷史文化有了更深層的理解與認同，也使地方文化走進了家庭。學校搭建家校聯(lián)動平臺，開展“家長與孩子同讀一本故事，同記一篇鄉(xiāng)愁”系列活動，讓更多新市民家庭了解“第二故鄉(xiāng)”，展示地方文化風采。

3.搭建不同區(qū)域校際間的交流平臺。

學校與學校之間也可以通過地方文化的交流，在比較、借鑒中取長補短。學生可以通過網(wǎng)絡視頻、地方文化宣講團進校園等方式進一步推動地方文化的傳播。

地方文化博大精深，積淀了當?shù)厣詈竦奈幕滋N和人文精神，為學校德育活動開展提供了取之不竭的資源，讓德育活動更加貼近學生生活，更加有教育意義。同時，把地方文化精髓有機融入德育活動之中，也讓地方文化得以傳承，煥發(fā)新的生命活力。

參考文獻：

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