農村信息技術學科生活化教學策略探析

楊學謙

【摘要】本文提出一系列課堂教學策略，旨在積極實現信息技術生活化教學，培養小學生的信息技術素養。

【關鍵詞】小學信息技術；生活化教學；教學氛圍

在新課程改革中明確指出，在小學信息技術課堂教學中，必須要遵循“向生活世界回歸”這一原則，并積極尋求現實生活與信息技術之間的聯系，將兩者之間進行有效的結合，進而全面實現小學信息技術教學的生活化，以此提升信息技術課堂教學質量。

一、營造生活化教學氛圍

充分借助生活化的教學模式，借助信息技術和學生實際生活中的素材、場景等進行有效連接，給學生營造生活化的教學氛圍，記住學生熟悉的場景，活躍課堂學習氛圍，促使學生積極主動參與到課堂學習中。例如，在“虛擬旅游”的課堂教學中，教師就充分結合了學生的實際情況，給學生創設了一個生活化的學習氛圍：在暑假期間，學生都希望外出旅游，但總有一些學生受到多種因素的影響，常常無法實現。對此，教師可以從網絡上下載一些相關的視頻、圖片等，彌補學生實現無法出門旅游的遺憾。在這種生活化的教學模式下，學生在這一良好的生活化的教學氛圍中，激發了學習興趣。

二、選擇合理化的教學內容

在生活化的課堂教學模式下，教師可結合教學內容，尋求生活化的內容，將兩者之間進行有效的結合，以提升課堂教學的有效性。具體來說，在信息技術課堂教學中，可結合課堂教學內容，以及學生的實際情況，將信息技術學習內容進行轉化，進而促使學生在生活的學習內容中，產生學習興趣，積極參與到課堂教學中。例如，在“圖形調整”這一部分內容教學中，教師可結合學生生活中最為常見的圖像，引導學生從不同的角度、不同的方法等，對圖形進行適當調整，進而達到對圖形形態進行改變，以得到不同的圖像。另外，在選擇合理化的教學內容的時候，教師可充分結合教學內容，并結合學生熟悉的生活資源，將實際生活中比較生動的一些生活化的安全案例穿插到教學中，并將其作為教學補充，使之成為教學內容的重要組成部分，進而使得小學信息技術課堂教學內容更加充實、更加生活，進而促使信息技術課堂教學更加生活化。

三、教學過程生活化

在小學信息技術課堂教學中，由于小學生的注意力集中的付間相對比較短，在傳統課堂教學模式下，課堂教學效果不甚理想。鑒于此，教師可充分結合生活化教學模式，引導學生在生活化的教學過程中，不斷提升其動手操作能力，確保學生在生活化的操作中，真正實現學用結合、學以致用。同時，在教學過程中，通過生活化的教學過程，積極尋求與學生實際生活相關的案例，引導學生借助所學的知識，對生活中的問題進行解決，進而真正提升學生的知識應用能力。

綜上所述，將生活化教學模式應用到小學信息技術課堂教學中，具有無可比擬的優勢，顯著提升了課堂教學效果。鑒于此，教師必須要切實結合學科特點、學生的實際情況等，充分借助生活化教學模式，以提升小學信息技術課堂教學質量。

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