論如何恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的課中評(píng)價(jià)

李雪琴

【摘要】評(píng)價(jià)學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。好的評(píng)價(jià)能使教師和學(xué)生的思維融為一體，使教學(xué)活動(dòng)有序和諧，學(xué)生最大限度地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，教師要用好評(píng)價(jià)這一教學(xué)手段，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主

教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要重在鼓勵(lì)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要重在激勵(lì)。教師一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神，一段賞識(shí)的話(huà)語(yǔ)，都能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和感情的升華，起到激勵(lì)作用。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生反饋中一切有價(jià)值的東西，有時(shí)哪怕只是一點(diǎn)一滴，如果應(yīng)用得恰當(dāng)也能起到很好的激勵(lì)作用。如學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，即使學(xué)生有時(shí)答偏了題，但只要是學(xué)生思考了，只有一點(diǎn)點(diǎn)值得肯定的東西，教師都不要放過(guò)，激勵(lì)學(xué)生大膽去思考，敢想敢說(shuō)。

二、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要一分為二，視具體情況而定，評(píng)價(jià)要恰到好處，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果的目的。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生答對(duì)了，要給予肯定；如果學(xué)生答錯(cuò)了，要分析原因，具體分析學(xué)生答錯(cuò)是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤還是語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題。即使學(xué)生的回答有問(wèn)題，也要先肯定其合理的部分，而不能作一概的否定。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)學(xué)生作出了不同水平的回答，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)因人而異，針對(duì)不同的對(duì)象作出不同的評(píng)價(jià)。兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，很大程度上依賴(lài)于老師的評(píng)價(jià)。所以，如果老師用同一標(biāo)尺去衡量所有學(xué)生，不僅會(huì)扼殺學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)挫傷優(yōu)等生的上進(jìn)心。

三、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要實(shí)事求是

教師要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，要正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的和意義。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使不同層次的學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的不足和差距，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要尊重事實(shí)，實(shí)是求是，用客觀、理智的態(tài)度去分析，做到一視同仁，不能因?yàn)榻處煹膫€(gè)人感情和定勢(shì)思維而造成評(píng)價(jià)失真。更不能對(duì)優(yōu)生和差生用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。如班上一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生在做題時(shí)雖然錯(cuò)了幾道題，但對(duì)學(xué)生做對(duì)了的部分還是應(yīng)充分肯定，不能一棍子打死，把學(xué)生評(píng)價(jià)得一無(wú)是處，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反倒會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于每個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，我都不作簡(jiǎn)單的全班性的橫向比較，而是采用“同類(lèi)橫比”的方法。即學(xué)困生與學(xué)困生比較，中等生與中等生比較，優(yōu)等生與優(yōu)等生比較。這樣在比較時(shí)考慮原有基礎(chǔ)，有利于激勵(lì)各類(lèi)學(xué)生的進(jìn)步。每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，每個(gè)層次的學(xué)生都要評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]褚芳霞.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模式探究[J].讀天下（綜合），2019（15）.