六年級作文教學中存在的問題和解決策略

溫小蓮

【摘要】六年級的學生即將升入中學，寫作的難度也將會高上一層次。因此，如何在六年級階段打好寫作基礎成為了每個教師的重要任務。但是，由于小學生各方面思維能力還發育未完善，寫作素材積累有限，導致寫作難以提升。下面我就分析當前六年級學生寫作的不足點，制定合理的教學策略幫助學生改進問題。

【關鍵詞】六年級；語文作文；解決策略

一、寫作存在的問題

1.學生缺乏寫作興趣。首先，寫作能力的提升是一個積累的過程，而規定時間寫作，會導致學生沒有良好的寫作構思，進而使學生感到寫作壓力大，導致學生懼怕寫作。其次，教師講解寫作課程往往忽略學生的主體地位，講述的知識大部分也是生搬硬套，這些都是導致學生對寫作失去興趣的原因。

2.學生缺乏寫作素材。要想寫出新穎的作品，首先要有新穎的素材，只有足夠、豐富的素材才能保證學生在寫作的過程中能不離題并吸引讀者的眼球。而學生年級小，閱讀量自然不足，語言積累也不多，導致該階段學生在寫作的過程中無從下筆，語句不通順等問題。

3.學生缺乏寫作技巧。寫作技巧是寫作的加分項，要想與其他人的寫作拉開差距，那么作文中就必須具備一些好詞好句。部分學生雖然會有意識的去寫一些含有修辭手法的句子，因為使用的技巧沒有完全掌握，常常出現“牛頭不對馬嘴”的情況，這樣不僅無法得到加分，反而還會降低作文分數。因此，無法正確掌握寫作技巧是學生面臨的重要問題，這直接關乎學生是否能寫作優質的作文。

二、解決問題的策略

1.激發寫作熱情。要想激發學生的寫作熱情，寫作課堂一定要具有開放性和自主性。教師平時布置的寫作作業可以是讓學生每一個星期寫兩篇以上的作文，寫作的動機和題目自選。這樣學生在寫作的過程中不會受到限制，寫出所看所聞，表達的感情也更加真實。在課堂上，教師在寫作前可以給予學生開展小組討論的機會，來讓學生分享對題目的看法和自己的素材，讓學生互相提供寫作素材，同時也能將課堂主體還給學生，使學生樂于上寫作課。在自由和放松的創作環境下，學生才會對寫作產生興趣，積極主動的創作作品。

2.積累生活素材。教師要引導學生了解社會時事，發掘身邊小事，將這些作為寫作素材來積累，這樣學生在寫作的過程中才能有寫的東西。例如，2020年春節期間新冠肺炎傳染病爆發，學生都會體驗到與以往不一樣的年味，在寫作“讓你感到奇怪的一件事”或是“讓你感到恐怖的一件事”這些題目時，學生就可以以這件事為素材進行描寫，而且通過寫親身經歷的事件，學生更能準備表達出真實的情感，寫作分數自然不會低。教師還可以布置寫日記的任務，讓學生養成記錄身邊發生事情的好習慣，這樣在不知不覺中，學生的寫作素材就能得到有效提升。

3.掌握寫作技巧。首先教師要指導學生掌握寫作的段落布局，布局要讓讀者對文章的開頭、中心內容、結尾一目了然，在收集一些其它作品的好開頭和好結尾，讓學生根據這些好句進行仿寫，通過仿寫，學生自然能領悟如何運用修辭手法，哪個地方運用這些手法的效果好。然后要指導學生懂得突出核心內容，只有明確中心內容并對其合理的描述，寫作的分數才會高。

【參考文獻】

[1]高靜.探析合作學習在小學語文閱讀教學中的實施機制和教學反思[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：118.

[2]丁夕.新課改視角下小學語文教學中滲透核心素養教育的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：119.