和大人一起讀，讓閱讀更有趣

朱琳

【摘要】“和大人一起讀”是新版統編教材新增欄目，它倡導孩子在大人的陪伴下進行無壓力閱讀，感受閱讀的樂趣。它的出現意味著課外閱讀真正納入了教材體系。教師應根據“和大人一起讀”欄目的閱讀材料特點，開展形式多樣且妙趣橫生的閱讀活動，為學生和家長進行閱讀示范指導，開啟“以大帶小”的共讀模式。

【關鍵詞】趣味閱讀；閱讀興趣；閱讀樂趣

閱讀是兒童獲得幸福的基礎，美好有趣的書籍會給予兒童神奇的魔法，產生改變世界的力量。一個孩子通往閱讀的道路，不是一次獨自的旅行，必須有某個人引領他們進入書中的奇妙世界。那個陪伴孩子閱讀的人，可能是家人、老師、圖書管理員……他們協助孩子選書，幫助他們掌握閱讀狀況、講故事或念故事給他們聽、邀訪名家等，引導孩子學習閱讀、學會閱讀、享受閱讀。

目前，全國中小學語文教材進入了“一統江山”的新時代，即統一使用“統編本”教材。新教材十分重視學生讀書興趣的培養，把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，特意開辟出《快樂讀書吧》欄目及“和大人一起讀”板塊，旨在增強兒童的閱讀期待，激發兒童閱讀興趣、培養兒童閱讀習慣，推進親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀。

“和大人一起讀”板塊共收錄了十六篇閱讀材料，材料內容有，兒歌：《小兔子乖乖》《剪窗花》《誰會飛》《誰和誰好》《妞妞趕牛》《孫悟空打妖怪》；趣味故事：《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》《小熊住山洞》；散文：《小鳥念書》《胖乎乎的小手》《陽光》《夏夜多美》。這些閱讀材料豐富有趣、貼近兒童視角，教師可以借助多種途徑，為學生和家長進行閱讀示范指導，根據閱讀材料文體特點，開展形式多樣的閱讀活動，以此激發兒童的閱讀興趣，讓閱讀不再“一本正經”，讓閱讀變得更有樂趣。

一、為孩子朗讀

為孩子朗讀故事，最大的樂趣是朗讀者與孩子經營出一種獨一無二的親密感。大人和孩子一同分享書中的文字與圖畫、思想與觀念、節奏與韻律……建筑起一個神秘的小小世界，彼此緊密地聯系在一起。當我們親密地共讀《小鳥念書》時，孩子和大人分角色朗讀：“風老師”念“淅淅沙沙”，“鳥學生”念“嘰嘰喳喳”，大人的聲音和孩子的聲音，交纏在一起，那種感覺和滋味，就像吃了一塊香濃甜蜜的巧克力。

為孩子朗讀故事，朗讀者“演技”越傳神、“演出”越精彩，共讀的經驗就會使人越著迷。朗讀時，大人需要隨時觀察孩子臉上的表情，經常直視孩子的眼睛，聲音要有變化，并搭配豐富的表情。在朗讀《拔蘿卜》時，朗讀者可以一邊讀一邊表演，不同的人物表現不同的聲音，聲音有高有低有固定的節奏，像唱歌一樣：“嗨呦！嗨呦！拔呀拔，拔不動！”遇到重點詞匯：“拔蘿卜”“拔不動”“來幫忙”……聲音隨之抑揚，遇到標點符號時要有頓挫，整個故事聽起來就像在演奏音樂一般，而音樂正是孩子的最愛。簡單的節奏使故事變得更容易記憶，孩子越快掌握文字節奏，就越容易記住文字，也會越快學習我們的朗讀方式，并嘗試自主閱讀。

拿起一本書，找到一個孩子，和他一起坐下來，開始為他朗讀。為孩子朗讀就是這么簡單快樂的一件事。

二、傾聽的游戲

有些家長曾經抱怨：“我的孩子無法靜靜地聽完一個故事。”為了培養孩子的傾聽能力，朗讀者可以將一個故事朗讀兩次，第二次朗讀時，告訴孩子，如果聽到朗讀有誤，要喊：“錯啦！”如讀《春節童謠》，老師故意讀成“二十三，掃房子。二十四，磨豆腐。二十五，蒸饅頭……”孩子發現錯誤，一個個激動地喊著“錯啦！”紛紛糾正道：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。二十五，磨豆腐……”老師馬上給出回應，并表揚聽得最仔細，回答最迅速的孩子。

兒歌《孫悟空打妖怪》讀來朗朗上口，深受學生的喜愛。在共讀前，我們可以準備好書籍《西游記》，接著將故事中出現的角色和物品，做成各種紙偶和道具。共讀開始，老師講述一遍《西游記》的故事，再請學生上臺說說自己最喜歡的人物，哪個角色最有趣，并請所有人依序排隊，拿走一個自己喜歡的紙偶和道具。接下來，老師讀“唐僧騎馬咚那個咚，”拿到唐僧手偶的同學要大聲喊：“在這里呀！”并做出唐僧騎馬的動作；老師接著讀：“孫悟空，眼睛亮……”手持悟空紙偶的同學得大喊：“在這里呀！”并做出火眼金睛的動作……有趣的閱讀游戲讓孩子們的臉上洋溢著閃閃動人的光芒，雙眼如同星星般明亮。這真是令人興奮而愉快的閱讀時光。

三、文字變、變、變

一年級孩子的語言表達能力已經發展到一個比較好的的階段，在閱讀活動中，他們更喜歡將書面的故事轉變為有趣的戲劇表演，用豐富的肢體動作和語言表現故事內容。《夏夜多美》內容較長，角色較多，可以分角色讀一讀，演一演，如讓爸爸做“蜻蜓”，讀“蜻蜓”說的話；讓媽媽做“睡蓮，讀讀“睡蓮”說的話；小朋友做“小螞蟻”，說說“小螞蟻”的話……在其樂融融的共讀氛圍中，感受親子閱讀的愉悅。同樣閱讀《猴子撈月亮》《狐貍和烏鴉》《小熊住山洞》這些有趣的故事時，我們都可以為孩子搭建“由讀變演”的舞臺，找段合適的背景音樂，認領角色，帶上頭飾，加上動作，表演童話劇。

很多孩子都覺得畫畫或做手工比寫作更容易、更有趣和無拘無束。《剪窗花》是一首形式活潑，節奏鮮明，韻律優美，富有情趣的兒歌。讀完兒歌，可以和孩子一起動手畫一畫、剪一剪美麗的窗花，了解窗花這種傳統民間工藝。《拔蘿卜》是一篇很有藝術特色的民間故事，故事講到“小狗喊小貓來幫忙……”就戛然而止了，插圖卻設計了小老鼠來幫忙的畫面。據此，結合學習伙伴的提示：從書里逃出來的的小老鼠后來怎么做的？除了小老鼠，還有誰也可以來幫忙？鼓勵孩子將這個故事繼續編一編，畫一畫，調動多種感官豐富閱讀活動。

四、樂趣是核心

愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”引導孩子閱讀同樣如此。《妞妞趕牛》是一則簡明、押韻、富有節奏感的繞口令。我們可以創設很多趣味盎然的朗讀形式，增強繞口令學習的趣味性。比如：試試一口氣讀完繞口令。孩子們運用自己的洪荒之力，不厭其煩地練習，在百煉中感受到語言的強弱長短、抑揚頓挫、對仗押韻，激發出對母語學習的極大興趣。

閱讀沒有定式，樂趣是永遠的核心。閱讀《夏夜多美》，可以用手電筒照在黑暗處的光束來營造“螢火蟲的小燈籠”，體會文章的意境美；閱讀《陽光》，可以帶著孩子走到戶外，玩玩“捉陽光”的游戲；閱讀《小松鼠找花生》，我們來到田間地頭去尋找花生的果實；閱讀《誰和誰好》，可以一問一答，趣味編創兒歌……

“和大人一起讀”需要一個好的領讀者。他能觸碰孩子渴望成長的心靈，不斷激發孩子閱讀的興趣點，促進孩子的自主成長。他能找到那把名叫“快樂”的鑰匙，幫助孩子開啟閱讀的大門，走進美麗寬廣的閱讀世界。

【參考文獻】

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