農村吟誦教學策略研究

金昱

【摘要】詩詞是小學語文教學的重要組成部分，而吟誦又是學生進行古詩詞學習的重要方式，只有將吟誦教學策略合理運用到實際教學之中，才能夠讓學生更好地理解及感悟所學內容，更加快速的提升學生自身的語文素養。

【關鍵詞】農村教育；小學語文；吟誦教學

一、吟誦在農村小學語文教學中的價值分析

吟誦在語文學習中的價值非常高，主要體現于以下兩點：第一，幫助學生理解漢語古詩文的意蘊。我們都知道，古詩文是由古代作家所創作的，其中蘊含著古人想要表達的意境，而這些意境不是僅靠一兩遍的閱讀就能夠體會到的，而吟誦這種學習方法則不同，吟誦中包含了句讀、格律、結構及修辭等系列性的知識，能幫助學生更好地探究詩人的心態、情感及意境，并且整個學習過程是十分快樂的，和新時期的寓教于樂教學理念相一致。第二，有效傳承中國文化精神。學生在吟誦過程中，會更好地感知中國文化對世界和人生的理解，而在持續不斷的吟誦之中，必然會對學生起到非常積極的作用，更好的做人做事，對中華文化精神進行有效傳承。

二、農村小學吟誦教學策略

1.加強對老師的培訓。首先，可以組織老師定期外出培訓；其次，學校要定期組織培訓活動，并建立微信群等交流探討平臺，讓教師之間相互取長補短，更好地掌握吟誦規則；第三，老師需充分利用網絡來學習，針對自己的薄弱區進行學習，逐漸提升吟誦教學能力及素養。

2.傳授學生吟誦規則。學生想要通過吟誦更好地學習，那么就必須要掌握一定的吟誦規則，這樣才能夠取得事半功倍的學習效果。

第一，平長仄短。學生在吟誦過程中，老師要直接告訴學生，遇到偶位字的平聲字和押韻字，必須要將其音拖長，如平聲字和押韻的字要拖長，其余的字不拖長。比如，故人———西辭———黃鶴樓———，煙花———三月下揚———州———。在這樣平長仄短的吟誦過程中，能對古詩詞進行更好理解與感受。第二，平低仄高。即在吟誦之時，需要讓學生明白，偶位平聲字需低讀，偶位仄聲字需高讀，奇位字高低向偶位字靠攏，并要讓學生在吟誦中進行反復性的運用，這樣不需要老師有過多的強調，學生就能在高低吟誦中更好地理解所讀內容的含義。第三，依字行腔。即以字音的聲調為準來選擇旋律曲調，絕不可出現“倒字”的情況。而這里所指的“倒字”，通俗來講就是所讀字的聲調與原本有所不同，這在吟誦中是不可存在的。第四，文讀語音。現代農村小學語文教學之中，要求老師和學生都說普通話，因而在吟誦學習之中，學生就需要運用普通話的聲韻調來吟誦。但吟誦過程中，老師需要明確一點，即吟誦古詩文內容之時，不是每個字音都適用于普通話的，部分也需要用到文讀，也就是按照古音吟誦。對于普通話文讀而言，需要把握三點：一讀短音的是入聲字；二韻字在吟誦時必須押韻，但押韻時也需要根據實際情況來定；三掌握個別需文讀的字，如“少小離家老大回，鄉音不該鬢毛衰。”為了押韻，“回”字就要讀成“huái”等等。另外，老師需要根據學生們的實際吟誦情況，編一些關于吟誦規則的順口溜，以此來幫助學生掌握更多吟誦的技巧。

3.開展多元化的吟誦活動。第一，課前吟誦。要求學生們每天課前進行集體誦經典。第二，設立吟誦特色班。讓各班喜歡及吟誦的學生集中起來，在一起進行吟誦學習。第三，建立家長吟誦微信群。此種方式能加強老師與家長間的溝通，在家校合作背景下對學生的吟誦學習進行更為全面的指導。

【參考文獻】

[1]顧連生.上出韻味：古詩詞教學之新追求[J].小學教學參考，2019（33）.