不公布成績和排名，做好評估體系是關鍵

呂建

日前，安徽省印發《安徽省深化基礎教育改革全面提高育人質量行動計劃》（以下簡稱《計劃》），嚴禁以任何方式公布義務教育階段學生成績和排名。

公布學生成績和排名，可以倒逼家長和學生重視學習，但客觀上也加重了中小學生的身心負擔，成為中小學師生“心病”的主要誘因。祛除“唯分數”頑疾，減輕學生的身心負擔，中小學校要在相關部門的指導下，主動作為，找準支點，精準發力。

充分認識公布學生成績和排名之“惡”，才能杜絕公布學生成績和排名之行。在“唯分數”的背景下，校長、教師都嘗到了公布成績和排名的甜頭，切實體驗到了這種做法的“好”，對公布成績和排名之“惡”認識不夠。

沒有比較就沒有激勵，將學生成長過程的重要指標公之于眾，不失為激勵學生刻苦學習的重要手段。但是，公布成績和排名，一定程度上放大了“唯分數”之“惡”，增加了學生的心理負擔和學業壓力，甚至會誘發厭學情緒。

分數不是教育的全部，公布成績和排名也不是督促、激勵學生的唯一手段。校長、教師要認識到公布學生成績和排名的“唯分數”本質，充分認識這種做法給學生成長帶來的負面影響。

制定并執行學生成績管理規范，嚴格落實學生成績管理責任制，是“不公布學生成績和排名”的關鍵環節。學校要根據教育行政部門的相關要求，研究學生考試成績管理的相關規定，扎緊學生成績管理制度的籠子，讓學生成績管理有“法”可依。一方面，學校要將“不公布學生成績和排名”寫進辦學行為規范；另一方面，學校要以“公布學生成績和排名”的若干情形為依據，建立“不公布學生成績和排名”的負面清單及處罰機制，為校內執“法”提供依據。

“不公布學生成績和排名”，不是不要成績，也不是不排名。實際上，學生的考試成績能夠反映學生的學習狀況、教師的教學質量等諸多信息?；趯W生考試成績和排名，對學生個體學習狀況及班級、年級、小組整體學習狀況進行科學評估，有利于優化教學要素、提高教學質量。

學校是學生考試成績數據的持有人，教師是學生成績數據的最大“用戶”。學校教學管理部門要有效使用學生的成績數據，建立學生學業狀況分析評估機制，以“分數+評估建議”的方式呈現評估結果。教師不僅要看分數、排名，還要仔細研究評估建議，據此優化自己的教學過程，改善自己的教學行為，為提高教學質量集聚能量。

此外，市、縣（區）不以中高考及統考成績給學校排名是“不公布學生成績和排名”的重要前提。學校要有所作為的同時，廣大家長也要消除分數焦慮。