淺談小學數學應用題教學的有效策略

鐘瓊

【摘要】應用題一直以來都是小學數學的教學重點，在數學題中的分數占比也較高，提高小學數學應用題的教學質量，不僅能幫助學生提高解題能力，還能鍛煉學生的思維能力和創新能力，有益于小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學；數學；應用題；教學策略

一、通過多種解題方式，培養數學思維

為了保證學生的學習成績，很多教師還是搞“題海戰術”，通過讓學生多練應用題來提高學生的學習成績，殊不知這種方法已經不適應新課程改革的需要，應用題的題型是多變的，重要的是培養學生的數學思維，通過現象看本質，才有利于學生的學習。教師除了按照經驗和教學參考書給出的答案引領學生學習之外，還可以創新教學方法，用多種解題方法讓學生對應用題有更深刻的理解。

教學環境的影響讓小學生的學習壓力越來越大，過于重視考試結果和答案的正確率，而忽視了學習的過程。教師是學生學習的指導者和引路人而非決定者，小學生的性格特點決定了他們本身就會對事物產生很重的好奇心，所以教師在教學過程中要將“教”與學生的“學”緊密結合。

通過教學實踐我們能看出很多應用題的出題方式都立足于我們的實際生活，所以教師要依據小學生的學習特點，立足于他們的生活經驗和已有的知識為他們創設教學情境，同時也在滿足基本的教學目標、充分完成教學任務的前提下，利用教學情境展開教學，避免讓教學實踐獨立存在，最大程度上發揮教學情境的積極作用。

二、培養良好的學習習慣，提高解題能力

小學生的演繹能力和思維能力還處于較弱的狀態，對自己在學習過程中存在的問題還缺少發現和改正的能力，所以離開老師的指導自己審題時往往會出現把握不準應用題的狀況。針對這種問題教師可以依據實際的學習進程設計一些開放性的應用題，在設計問題時教師還要考慮到一個班級之間學生學習狀況的差異性，保證每個學生都能提高自己的學習能力。在做題過程中，可以提高學生獨立思考問題的能力，幫助學生養成勤于思考的好習慣，為今后的發展打下基礎。

解答應用題是一個利用已知的公式、性質、法則等來求未知的過程，這個過程最可靠的依據來源于教材，所以分析教材也能讓學生掌握到基本的應用題題型。教學方法是多種多樣的，不同的教學方法能幫助學生學到更多知識，課堂上讓學生解決應用題可將學生分成學習小組，讓小組成員之間進行討論，擴展思維，交流不同的看法，引導他們解答問題。

三、注重啟發式教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在導入問題時應從學生的學習興趣出發。以課堂導入為例，孩子的天性是愛玩，所以教師可以通過做游戲的方式導入，比如總結多邊形時，教師可準備好相應的教學工具，讓學生利用這些教學工具拼出圖案，用這種方式導入課堂既能激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生的操作能力。

為了提高小學數學的教學質量，教師應該根據實際教學情況創新教學方法、更新教學理念，小學數學應用題與學生的實際生活息息相關，所以，在日常的教學活動中教師要采用適當的方式提高數學課堂的質量，促進小學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]張桂芳.小學數學應用題教學的幾點思考[J].課程教育研究，2020（2）.