學數(shù)學=“說”數(shù)學＋“做”數(shù)學

張坤

【摘要】本文結(jié)合課堂教學案例，就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生科學使用數(shù)學語言的良好習慣，提高學生的語言表達能力，讓學生在能“說”會“做”中輕松學好數(shù)學，從五個方面提出了一些實踐性的思考。

【關(guān)鍵詞】說數(shù)學；做數(shù)學；語言表達

我在教學研究中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：①學生說不清楚解題過程，卻能寫得很有條理。②聽懂了，自己卻不會述說。這些現(xiàn)象就是學生學數(shù)學光會“做”，不會“說”。要解決這一問題，不能只重視知識的傳授和書面作業(yè)的訓練，應根據(jù)教材特點，有目的、有計劃、多形式地對數(shù)學語言進行訓練，讓學生敢說、會說、巧說，從而達到學好數(shù)學的目的。

一、言傳身教，帶給學生規(guī)范化的數(shù)學語言

正是因為有些數(shù)學教師不重視學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，所以甚至教師自己在教學中也出現(xiàn)不規(guī)范、不科學語言的現(xiàn)象，直接影響了課堂教學效果和學生數(shù)學水平的提高。例如，歸納“長方形的周長等于長加寬的和乘2”，而教師讀成“長方形周長等于長加寬括號乘2”。這種不規(guī)范的語言對學生帶來了很大的負面影響。在教學中，教師語言要準確、規(guī)范、簡潔、嚴謹。其次，要加強數(shù)學符號和數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化，做到表述規(guī)范。

二、把學生帶入情境中，激發(fā)學生的表達欲望

若想增強學生在課堂上的表達欲，教師應努力創(chuàng)設情境，激活學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，使其敢說、愿說且說到關(guān)鍵處。我在教學“20以內(nèi)退位減法”時，讓學生先觀察情境圖，并用語言描述吸引學生“入場”，套圈兒的、踢球兒的、賞魚的、買風車的、買氣球的。深入觀察后，讓學生說說“從圖中看到了什么？猜圖中人說了什么？可提出什么數(shù)學問題”等。讓學生在觀察過程中自然融入到數(shù)學活動中去，引發(fā)學生強烈的學習興趣和表達欲望。

三、在合作交流中提升學生數(shù)學語言表達能力

合作交流可以提升學生數(shù)學語言表達能力，因為它可以讓學生都有表達的機會。我在教學“認識人民幣”時，學生四人一組，將所帶的人民幣拿出來，看誰認得多、認得準。再由小組代表匯報。匯報后，師問：“你用什么好方法認識人民幣？”學生紛紛說：“看數(shù)字”“漢字”“顏色”“圖案”等等。這種方式為學生提供了寬松的學習環(huán)境，增加了說的勇氣和機會。這樣能較好地增強學生表達的信心，提升數(shù)學表達能力。

四、手、口、腦有機結(jié)合，強化學生數(shù)學語言表達能力

數(shù)學教師在教學綜合與實踐知識時，要多讓學生用數(shù)學語言敘述操作過程。我在教學“認識圓錐的側(cè)面展開圖”時，先讓學生摸圓錐形實物，看圓錐側(cè)面在哪里，想側(cè)面展開后是什么形狀。接著指導學生將紙圓錐側(cè)面剪開，再展開，說發(fā)現(xiàn)。再請學生說是怎樣剪的，進而引導學生觀察思考“圓錐側(cè)面展開后得到的等腰三角形的底和腰與圓錐的什么有關(guān)？”學生通過動手操作，動腦思考，很快能有條理地說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，學生手、口、腦有機結(jié)合，數(shù)學語言表達能力得到了進一步的強化。

【參考文獻】

[1]沈文明.略談小學數(shù)學語言[J].魅力中國，2018（29）.

[2]武中秋，孫洪增.培養(yǎng)數(shù)學語言能力穩(wěn)步提高數(shù)學成績[J].中華少年，2017（11）.