探究小學數學教學中數學應用意識的培養

胡水良

【摘要】小學數學的教學需要融合應用、創新等素質來進行綜合性的教學，在基礎教育之中，數學的應用思維能夠鍛煉學生們的數學素養和學習能力，所以本文將從應用意識的培養入手，討論數學教學培養方案。

【關鍵詞】小學數學；應用意識；培養方向

數學的應用意識主要體現在個體能夠認知生活中的數學知識，小學是進行數學教學的開始階段，在此階段學生們對待學習具有較高的熱情，所以教師需要從生活之中調動起學生們的興趣，提高學生們的數學素質。

一、提出實用性的數學問題

現在學校的辦學理念是貼近學生們的心理，讓學生們能夠從營造的情景之中來產生對數學的好奇，所以教師需要在課堂之中，讓學生們來用疑問的態度，對問題產生探究的興趣。

在北師大版的數學教材之中，五年級中對“分數”的課程選擇，從“分數的再認識”“分數與除法”“分數的基本性質”等內容，對分數的數學知識進行詳細介紹。為了能夠讓學生們可以對分數可以得到更加全面的認識，教師在常規的課程會提問學生們“小數和分數有什么區別？”學生們如果沒有對這部分功課有足夠的了解，就會對問題產生抵觸心理，所以，教師需要借助在具體的教學情境之中幫助學生探究解決問題的方法，比如：“在稱量食品的時候，為什么多都是用小數而不是分數？”讓學生們從測量上面思考“小數能夠在小數點之后無限地進行數值精確，更加直觀和精確地表現數量”。

二、采用啟發式的方法來激發學生思維

在素質教育的大背景下，如何有效利用數學課堂教學來提高學生應用意識，促進學生的全面均衡發展，一直是我們小學數學教師探索的重中之重。要想培養學生的應用意識，就需要讓學生們能夠解決生活實際問題中的數學知識，還需要讓學生們以一反三，增強學生們的應用意識和應變能力，在日常教學的時候，就需要讓學生們不斷養成反問的習慣。

在北師大版本的教材之中，六年級上冊用了“圓”作為教材的開篇，教材從“圓的認識”“欣賞與設計”以及“周長”等方面來幫助學生們認識圓，為了能讓學生們從初生的印象上對圓形、橢圓形、圓角矩形等形狀進行區分，需要從身邊水瓶蓋、車輪等物件，讓學生們來討論什么是最規整的圓形，并讓學生們來進行靈活的討論，找到更多驗證圓形規整的方法。

三、讓學生們從生活中發現問題

學生只有投入到活動之中，才能夠將數學化的思維不自覺地帶入到自己的生活之中。例如教師可以開展“裝飾晚會”活動，讓學生們分成小組，進行班級內尺寸的測量，分擔不同的測量任務，有的小組可以測量教室門框，選定飄帶和花幅，讓學生們能夠利用卷尺、米尺等道具，從測量門寬的地面寬度來恒定門框的尺寸，幫助選定飄帶的大小；還有的小組負責將測量的數據進行收納整理，幫助班級選定黑板的橫幅尺寸，并從教師給的材料上面，選擇長度和顏色搭配適宜的方案。通過活動的方式，滿足學生們的心理需求和對數學的運用能力展示。

綜上所述，對學生們數學思維的培養，需要從學生們熟悉的生活之中提取材料，讓學生們可以理解數學內容，將數學的數據和應用進行結合，認識到數學的實用性。

【參考文獻】

[1]袁升.基于應用意識培養的小學數學教學探析[J].華夏教師，2019（30）：70.