古詩新教：“1+X”拓展閱讀體驗課案例

摘要： “1+X”拓展體驗課是教者“以詩解詩”的一種體現方式。學生通過“以詩解詩”學習古詩，不僅有利于學生積累古詩詞的相關知識，而且有利于加深學生對古詩詞的理解和認識，更有利于弘揚中國優秀傳統文化。

關鍵詞：“1+X”拓展閱讀體驗課;以詩解詩;學習單

部編版語文教科書增量編排了多篇古詩文，旨在引導學生進一步提高審美追求和人生志趣，弘揚中國優秀傳統文化。古詩詞教學應該循序漸進，注重拓展閱讀，在大量閱讀體驗中讓學生獲得自主賞析古詩詞的方法，享受古詩詞帶給心靈的沖擊，激發學生自主學習的興趣，逐步提高學生鑒賞古詩詞的水平。

“1+X”拓展體驗課是教者“以詩解詩”的一種體現方式。學生通過“以詩解詩”學習古詩詞不僅有利于其拓展古詩詞的相關知識，而且有利于加深學生對古詩詞的理解和認識，更有利于弘揚中國優秀傳統文化。筆者結合教學實踐，談談古詩詞鑒賞過程中“1+X”拓展閱讀的具體做法。

一、運用同類題材以詩解詩

由于時空的限制使學生很難深入理解古詩詞中作者所描述的意境及其表達的思想感情，教師如果不注重授課方法，只是單純片面地講解詩詞大意會使學生感覺學習古詩詞枯燥無味。因此，在古詩詞教學過程中，通過相同主題的古詩詞來輔助教學開展是一種有效的方法。

楊萬里的《小池》描繪的是詩人初夏所見的池塘美景。詩句從“小”處著手，把大自然中極為常見的細小事物——池、泉、流、荷及蜻蜓描寫得相親相依、和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”捕捉到了景物稍縱即逝的變化，極富情趣。如何對這首詩進行“1+X”拓展學習呢？

筆者給學生拓展了蘇舜欽和歐陽修同樣描寫夏季美景的詩：《夏意》《小滿》。因為這兩首詩一首是寫夏季白天的美景，一首是寫夏季夜晚的美景，都運用了動靜結合的表達方式，詩中都描繪了婉轉的鶯啼，學生朗讀之后，古人夏日生活的美好情趣能久久縈繞腦海耳際。

為突破難點，課程設計中筆者加入了古箏彈唱古詩的視頻欣賞環節，深化了學生對古詩意境美的把握，達到了新課標提倡的“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的宗旨。這節課運用的具體教法如下：

（一）誦讀體驗法

誦讀對于詩歌節奏的感知、語言的品味、情境的理解是必不可少的。葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨識滋味的過程就是訓練朗讀、培養語感、積累運用的過程。因此，古詩詞教學過程中誦讀體驗法是貫穿始終的。

（二）情境教學法

在研讀部分，筆者設計學習單讓學生通過漏斗圖和相似格提煉詩歌的主要信息，引導學生想象畫面，感受詩歌情境，最終明確：詩人通過幽靜的別院、清爽的夏席、明艷的石榴花、日當午時滿地的樹蔭、午睡醒來時黃鸝的聲聲啼鳴以及皓月當空時綠柳上啼鳴的夜鶯、壟頭迎風搖曳笑落紅的麥苗，體現了無論白天還是夜晚夏季都充滿了美好的情趣。之后讓學生欣賞黃鶯啼鳴視頻，讓學生感受詩歌的動態美。

課后布置練習，讓學生畫一畫《小滿》《夏意》所描繪的情境。這個過程讓學生古詩的學習變得詩情畫意、情趣盎然。引導學生根據詩句意思完成圖1和表1的填寫。

以上“1+X”教學案例筆者利用相同題材的詩歌學習深化了《小池》中所體現的夏日情趣。

二、運用作者自己的詩以詩解詩

李白的《望廬山瀑布》是描寫大好河山的七言絕句，短短28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色的寫意山水圖展現在讀者眼前，詩句充滿神奇的想象。執教時筆者選取的拓展內容為李白的《游洞庭》和《望天門山》。這兩首詩也是李白的山水詩，同樣運用了神奇的想象，筆者希望學生能通過對三首詩的學習，感受李白山水詩的魅力，從而了解、掌握李白詩歌的浪漫主義藝術風格。教學過程如下：

（一）談話導入

同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些名山大川呢？哪些給你留下了深刻的印象呢？唐代大詩人李白一生游歷了許多名山大川，而且游覽后他寫下了多首山水詩。這節課我們就學習他的系列山水詩《望廬山瀑布》《游洞庭》和《望天門山》。

（二）學法指導

同學們，老師以《望廬山瀑布》為例教給大家一個學習山水詩的方法，即五步信息法。（板書：五步信息法）

讀熟古詩之后，結合詩句你可以提煉出如下五個信息就能讀懂這首古詩。（板書：時間、地點、景物、畫面、奇想 ）

1.指導朗讀，注意斷句。

2.討論五個信息。

對應板書：白天? 廬山? 日、香爐、紫煙、瀑布、川、銀河、九天 …… 銀河

（三） 小組合作學習《游洞庭》《望天門山》并完成學習單（如圖2所示）

（四）小組分享學習單

（五）引導學生感受詩中的想象

同學們，你們發現這三首詩歌的共同點了嗎？三首詩中都體現了作者神奇的想象。

《望廬山瀑布》中作者看著從氤氳著紫色煙霞的山頂飛騰而下的瀑布，仿佛覺得那是銀河從天而降。

《游洞庭》中作者欣賞皎皎的明月、悠悠的湖水不禁陶醉，想乘流上天，上天不成，把洞庭湖當作了一位富有的主人，要和他賒取幾分月色，到白云邊買酒。

《望天門山》中作者看著兩岸對峙出現的形同門戶的天門山，想象是長江水沖開的，望著一葉小舟，想象它從太陽邊駛來。

（六）課后小結

同學們，李白熱愛自然，以豪邁的胸懷、夸張的筆法、大膽的想象將祖國壯麗秀美的河山描摹筆端。有人說大唐的山水成就了李白，我要說李白的詩作點染了大唐的山水。

綜上所述，實踐表明“1+X”拓展閱讀體驗課可以運用同題材的詩解詩、運用作者自己的詩解詩 ，教學效果良好。 古典詩詞是先人留下的寶貴精神財富，語文教師應探討創新教學方式，讓學生興趣盎然地徜徉其中，不斷提升其鑒賞古詩詞的能力。

【基金項目：本文系廊坊市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“部編教材背景下小學文言文教學策略研究”階段性成果，課題編號：202001182】

作者簡介：陳建華（1975—），女，河北省廊坊市管道局中學第三附屬學校一級教師，主研方向為語文課堂教學和古典詩詞鑒賞。