防控新冠疫情背景下藝術教育專業線上教學問卷調查反思

范浩迪 續妍

摘要：2020年伊始，新型冠狀病毒疫情蔓延開來，為了應對疫情，教育部發出利用網絡平臺“停課不停學”的號召。吉林藝術學院藝術教育專業積極響應號召，90%以上的課程都在不同的網絡平臺開展線上教學，藝術專業教師利用“學習通”“釘釘”“騰訊會議”等平臺進行教學。本文針對這一學期的教學反饋進行問卷調查，并針對調查結果進行反思，提出建議，為今后的線上教學提供一點經驗。

關鍵詞：線上教學 藝術教育專業 調研反思

一、調查對象及基本情況

2019年末，新型冠狀病毒疫情（以下簡稱“疫情”）暴發。為了應對疫情，全國多省市啟動一級應急響應，教育部發出利用網絡平臺“停課不停學”的號召。全國各高校組織學生在家里進行網絡課程或教師直播課程的學習。筆者針對本學期（2019—2020學年第二學期）吉林藝術學院藝術教育學院師生的上課基本情況，利用問卷星軟件通過各年級、各班委微信、QQ群面向全院學生開展了問卷調查，共設計10個問題，其中選擇性問題9個，陳述性問題1個。此次調查問卷應參加調查人數為594人，實際收回有效問卷446份，回收率為75%。得出一些基本數據結果。

（一）線上教學平臺。在此次調研中筆者從中發現，線上教學平臺眾多且平臺技術參差不齊，教師需要的教學功能不同，從而選擇的平臺也會有差異。在使用國家發布的一些線上學習平臺外，高校也會選擇一些教學平臺企業進行合作。本次線上教育的調查問卷主要列舉了5個教學平臺，從中不難發現，使用微信平臺進行授課的占絕大多數，但是QQ、超新星、騰訊會議平臺也在多數人的選擇范圍之內（表1）。從調研結果可以看出，沒有一家線上教學平臺可以獨自支撐起整個高等教育系統，這也為后續我國線上教學平臺的發展和完善提供了思路。

根據調查，此次開展線上教學也只是一次摸索與探究的過程，線上教學雖然沒有大的問題，但還有小部分學生不會熟練使用學習軟件，也有部分學生對此次線上學習持不滿意的態度（表2）。此次線上教學平臺的使用雖然取得了一定的成功，但是也在提醒著我們之后要加強對教師和學生使用線上平臺的培訓。

（二）線上教學的方式及效果。根據調查，教師自己錄制課件進行直播的線上教學方式被更多學生所接受（表3），此種模式與線下教學模式沒有特別大的區別，更多的學生可以更快地接受此種模式，此種模式也更加方便師生之間的互動，使學生能夠更快地融入課堂，更大程度地吸收到教師在本節課上所講解到的精髓。線上教學與傳統的教學效果相比，不同的學生存在著差異。此次調研分為三個維度：線上教學與傳統教學相比學習效果更好;線上教學與傳統教學相比學習效果相同;線上教學與傳統教學相比學習效果較差。可以看出（表4），線上教學與傳統教學相比學習效果相同占比44.88%，線上教學與傳統教學相比學習效果更好占比22%，線上教學與傳統教學相比學習效果較差占比33.12%。從這個數據我們不難看出，線上教學與傳統教學相比學習效果更好這一點還是略處于下風的，這個調查結果也說明了線上教學還有很大的改善空間，并且線上教學的效果還沒有明顯的定論，一切都需要時間或者是學生成績的檢驗。

（三）線上教學的問題。疫情期間的線上教學是一次應急性的過渡方式，全國高校都在毫無準備的情況下去打這場“硬仗”，這樣一次大規模的“硬仗”會產生一些不可避免的問題。這次調查從教學平臺、學生本體以及網絡三個方面出發（表5），對藝術教育學院的學生進行了調查。從教學平臺來看，教學平臺眾多，并且教學平臺功能各不相同，會造成學生學習內容的缺失，從而導致學生學習效率低;從學生本體來看，學生在線上進行學習，對學生自身自制力要求是非常高的，并且學生長時間對著屏幕會感覺到十分疲勞;從網絡方面來看，網絡的速度及穩定性也會造成學生上課效果不佳。

（四）疫情過后學生希望的授課方式。此次調查結果顯示（表6），學生還是比較適應線下教學的，更希望教師可以進行線下授課。這也反映出了線上教學模式確實存在著不足，不管是教師方面，教學平臺方面，還是學生自身方面，都需要做出調整和改善。多數學生認為，線上錄課教學方便學生復習，而線下更容易促進師生之間的交流;線上教學沒有線下學習的氛圍濃厚;線上學習結束后可能就是結束了，無法和教師進行交流、討論，線下教學和教師討論問題更加方便一些，等等。這些都是需要改進的地方。線上教學確實是在毫無準備的情況下被推上了“舞臺”，但是國家、教師、學生以及線上教學平臺都做出了努力，也希望通過這次線上教學的實踐，使線上教學得到完善。

二、線上教學調查結論

通過學生對問卷的填寫，首先，我們可以分析出線上教學對于線上平臺的選擇是尤為重要的，教師在線上教學平臺的選擇上一定要以適合為標準。不同的教學平臺有著不同的技術支撐，教師在選擇線上教學平臺之前一定要清楚自己以及學生的需求，選擇適合學生上課和教師授課的線上教學平臺。其次，教師在線上教學平臺進行授課時，要關注學生的喜好，綜合把控線上教學過程。從問卷里我們可以看出很多問題，比較重要的是教師及學生對線上教學平臺使用的熟練度，這個會直接影響到教師的授課以及學生的聽課體驗，進而影響到線上的教學效果。最后，學生線上平臺使用受限，這個受限的情況一般體現在網絡的限制、使用工具的限制上，部分偏遠地區學生因網絡不穩定直接影響簽到問題以及聽課效果，導致學生在本學期的成績嚴重下滑;線上教學對學習工具也有所要求，比如說有些線上教學平臺，在電腦上使用和在手機上使用并不是一個版本，手機上的版本有些功能是操作不了的，從這一點可以看出，線上教學對工具是有一定要求的。

三、線上教學的反思與建議

（一）學校。從此次線上教學可以看出，學校應加大對線上教學的監管，給教師提出建設性的意見。大力推進教學改革，線上教學與線下教學并重，對教師進行網絡使用培訓，鼓勵教師申報線上教學相關課題，使教學得到多元化的發展。

（二）教師。線上教學與傳統教學存在著一定的差異，對于線上教學來說，學生的學習狀態教師是很難把控的。教師與學生隔著屏幕，怎樣去把控學生的學習狀態是一個“技術活”，這就需要教師在教學的設計上多花費心思。教師在教學設計上需要多與學生互動，使學生可以積極投身到學習中去。

（三）學生。線上教學除了教師需要努力以外，學生更需要克服種種困難。學生需要提高學習積極性和自覺性。在線上上課期間，做到認真聽課，積極互動，努力完成課后作業，避免“只簽到，不學習”情況的發生。

綜上所述，在此次防控新冠疫情背景下，藝術教育專業線上教學不僅在一定程度上推動了教學的變革，也得到了質的飛躍，為今后開創新的教學模式提供了更多的可能性，為下一步的教學改革指明了方向。

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★基金項目：本文系吉林省高等教育學會2020年度高教科研項目“防控新冠疫情背景下吉林省高校藝術類線上課程教學策略研究”（項目編號：JGJX2020D269）;吉林省高等教育學會2020年度高教科研項目“藝術管理專業實踐課程效果研究”（項目編號：JGJX2020D263）。

（作者簡介：范浩迪，女，碩士研究生，吉林藝術學院藝術教育學院美術學專業2019級，研究方向：意象油畫語言教育教學;續妍，女，碩士研究生，吉林藝術學院藝術學理論研究所藝術學理論專業2019級，研究方向：藝術史）

（責任編輯 徐參文）