師范生教學技能培養存在問題及對策

呂亞慈

（衡水學院生命科學學院 河北 衡水 053000）

隨著我國素質教育和基礎教育不斷的深化和改革，師范生教學技能的培養與訓練，成為了我國實施教育重要的保證。各級各類學校對教師的要求越來越高，其中，對教師教學技能的要求更是成為評測教師業務水平的首要依據。由此可見，提高師范生的教學技能不僅是教育課程改革的要求，也是師范生自己職業發展的要求。目前，大多數師范院校在培養師范生這方面上存在諸多問題，比如缺乏足夠的重視和一定的實踐性，培養方法上沒有進行完整的規劃等。本文就師范生教學技能培養方面進行了探索。

1 師范生教學技能培養中存在問題

1.1 課程設置不合理。在培養師范生教學技能的過程中，不僅要做到分年級、分階段的確保各項訓練任務完成外，還要做到中心與局部相結合、部分與整體相統一。然而，就現在來看，國內大多數的地方高等師范院校對師范生的培養教學課程分布在大學一年級，而且多數是基礎課。師范生在“粉筆字，普通話”的培訓過程中，完成了老師所布置的任務，但教學內容結構單一，依舊采用傳統課堂的教學模式，導致師范生在粉筆字和普通話以及語言敘述能力等多方面得不到充分的鍛煉。在大學二、三年級時，專業課成為主體，而且課程安排也比較多，與師范生教學技能相關的課程更是變得少之又少。有的即便開設了有關師范生教學技能的課程，也主要還是一些內容陳舊、與教學實際情況相脫離的教育學、心理學訓練。大學四年級時，師范生的大部分心思和精力都放在考研或是找工作上，投入到實踐教學訓練中的時間大大消減，師范生在實踐過程中缺乏完整的教學技能訓練[1]?，F在的課程結構設置對于師范生的相關技能培養是沒有好處的。由此看來，建立科學完整的課程結構體系是很有必要的。

1.2 實踐教學經費投入不足。從現在的教育現狀看，用于實踐教學訓練的經費不充足，表現在校內和校外，校內的實踐教學設備和校外實際訓練基地經費投入和建設力度都不足。多數高校進行擴招，師范生的數量增加，然而對于實踐教學的經費卻沒有跟上，這就導致設備不能隨著信息更新，甚至一些實踐教學設備的缺失。此外，部分師范院校由于教育經費的不足，在校外沒有建立起有保障的實踐教學基地，有的直接讓學生自己去找實習的地方。一般這樣的實習地比較分散、臨時和隨意，與學校不能建立充分有效的溝通，這也就解決不了師范生在實踐教學過程中存在的問題[2]。實踐教學質量得不到切實的改善，從而致使師范生真正任職時又面臨教學技能不足的局面。經費投入的不足導致無法正常支付師范生實踐教學過程中指導教師的薪酬，難以調動指導教師的積極性，教學實踐效果也就不盡人意。

2 師范生自身存在的主要問題

2.1 忽視必要的從師基本技能訓練

2.1.1 撰寫教案的能力有所欠缺。師范生在日常的學習中幾乎接觸不到如何撰寫教案，偶爾有機會撰寫教案，也大多都是套用網上的模板，整個過程中不添加自己對教案的思考。這可以看出，師范生對教材當中的知識體系以及知識結構缺乏一定程度的認知和理解，很難做到在教學過程中正確找到重難點。而且師范生在教學過程中，由于對課程知識的掌握不深刻，并不能切實根據學生的具體學習情況靈活轉換合適的教學方法，這也就導致師范生寫出來的教案質量普遍不高[3]。因此，師范生在教案撰寫上能力就比較薄弱。2.1.2 教學語言使用不當。有些語言表達能力不強的師范生，在課堂教學過程中表達不清或經常語言卡殼，語言組織混亂，這就導致學生失去興趣，從而教學效率不高。有的師范生則教學語言過于復雜難懂，而且不能根據學生學習進度來調節教學語速與音量，導致課堂氣氛沉悶，學生失去學習的興趣。

2.1.3 板書內容條理不清。現代科技的發展十分迅速，許多教師在上課時習慣用多媒體教學而忽視了板書的重要性。課前準備大多也是用手機或是電腦進行，這就大大減少了師范生在板書方面的訓練，從而導致了師范生在書寫板書時，易出現條理不清楚和缺乏規劃等問題[4]。

2.1.4 缺乏課堂組織技能。教學中，教師不僅是學生獲取知識的傳授者，還是課堂紀律的管理者。教師有責任為學生營造一個良好的學習氛圍。由于師范生剛入職，對于課堂秩序的維持會注重的比較多，組織不好就會有挫敗感，致使教師情緒緊張，從而影響教學效率。師范生應當提高與學生溝通交流的能力，跟學生建立起良好的、平等的師生關系，從而提高課堂組織能力，在課程管理中做到更有效率。

2.2 缺乏從師職業道德素養。學生的健康成長與教師所具備的職業道德素質有關。師范生的職業道德素養存在以下問題：首先缺乏道德認知。在實踐教學訓練過程中，個別師范生不能自覺履行教師職業道德行為準則。其次，有些師范生的敬業思想不穩定。在市場經濟的沖擊下，師范生的從業目的趨向功利化和物質化。最后，師范生不重視教師職業道德行為習慣的養成。教師是學生的示范和榜樣，應該時刻關心和愛護學生。但從調查中發現，有些師范生大多只關心工資待遇和一些福利等，對于學生的發展卻并未表現出相應的重視，對一些問題學生多數表現不管教、不作為的態度。這些師范生就沒有形成良好的教師職業道德理念[5]。換個角度來看，這也反映了目前在對于師范生師德培養方面還存在一定的問題。

3 提高師范生教學技能的建議

3.1 優化課程體系設置，強化實踐教學能力。目前師范院校的課程沒有完整的整合體系，所以這就要求對課程體系進行適當的調整和創新，調整的關鍵在于增強課程體系的關聯性和一致性。首先，適當增加實踐教學課時。安排教育方面的優秀實踐教師為師范生講授有關實踐課程的講座，帶領學生感悟教師的真實世界。其次，增加與中小學教育相對接的有關課程。不但有利于師范院校與中小學課程體系主動對接工作，還有助于師范生盡快掌握中小學的相關教學過程。最后，增加實踐教學的課程開設，每一學期都進行訓練。實施微格教學和教育實習。在師范生進行微格教學訓練前，對師范生進行理論指導，指導也可以通過開設微格教學課程來實現。通過教育實習，師范院?？稍诖髮W二、三年級安排師范生開展觀摩分析優秀教師教學活動或進行模擬教學活動，以提高師范生基本教學技能。

3.2 提高經費投入比重，保證實踐教學的開展。一方面，部分師范院校由于經費投入有限，軟件與硬件不能滿足實踐教學的需求。因此，增加一些必要的經費，完善教學實驗設備，使師范生實踐教學的培訓慢慢科學化、制度化，有效提高師范生的教學技能水平；另一方面，加強對師范生培訓基地的建設。對于師范生來說，教育實習是最能提高教師專業技能的一種實際教學培訓形式。然而，教育實習中仍存在“短板效應”，為了避免這種效應，師范院校要增加教育實習的經費，以合作的方式建立教學實習地，注重與指導教師適時地進行溝通和學習有關教學技能。創造有利于師范生實踐的教學條件，以提高師范生的教學技能水平。

3.3 加強德育教育，重視師范生的整體發展。師范生作為未來的教師，對青少年的健康成長有很大影響。其中包括教師的政治傾向、精神狀態、思想覺悟等。在師范生培養工作中把德育放在首要位置。首先，幫助師范生樹立正確的教師職業道德理念，通過觀摩分析優秀教師的教學活動，使師范生端正工作態度。在每一節實踐課之前都做好充分的準備，提前鉆研教材、了解學情、設計教法。通過各種途徑提高自己的教學技能。其次，加強師范生的愛崗敬業意識以及堅定師德信念。隨著社會發展，師范生就業選擇變得多樣化，其價值觀也隨著發生了變化，一些教師缺乏一定的道德修養信念。師范院?？梢愿鶕骺平虒W以及各種活動對師范生進行一定的思想教育，培養其高尚的情操，為做一名合格教師奠定基礎。

教學技能的水平高低是衡量一個教師水平的重要因素。要想做一名優秀教師，就應當具備良好的教學技能，并且能解決教學中遇到的問題，能夠全面客觀的認識到自身的價值。作為師范生要自覺主動的提高自身教學技能水平，參加形式多樣的教學活動，激發學習積極性和主動性，促進全面發展。只有這樣，我國教育事業發展才能欣欣向榮。