淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的重要性

楊秀珍

（河北省無(wú)極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué) 河北 無(wú)極 052400）

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常用到提問(wèn)策略，提問(wèn)是師生互動(dòng)的一種模式，而有效的提問(wèn)對(duì)提高課堂活動(dòng)效果明顯，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 有效提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是課堂活動(dòng)的前提，是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，提問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)中起到很重要的作用，而有效的提問(wèn)更是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面效果顯著。眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也枯燥無(wú)味，教師在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中教師提出一個(gè)好的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠按照教師的預(yù)設(shè)去分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，并最終得出正確答案，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅僅是解決一個(gè)題目，也有自己的思考和主動(dòng)的探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了提升。好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)題目進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊屯茖?dǎo)，想方設(shè)法去得出正確答案。

一個(gè)有效的提問(wèn)對(duì)學(xué)生就是一種提示，吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到了困難，學(xué)生也會(huì)為了解決題目去克服困難，同時(shí)，也促使學(xué)生不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視所提問(wèn)題的有效性，利用有效的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的措施

2.1 問(wèn)題要源于教材、高于教材。教師設(shè)置問(wèn)題要以教材為依據(jù)，一般情況下教師在講解完課本知識(shí)后，就會(huì)給學(xué)生布置一些題目，以鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。這些題目是對(duì)教師本節(jié)所講內(nèi)容的再現(xiàn)，是本節(jié)知識(shí)的初步應(yīng)用，而有效的提問(wèn)一般是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展，要源于教材、高于教材，具有一定的難度梯度，使學(xué)生能對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，能在解決問(wèn)題過(guò)程中看到知識(shí)的本質(zhì)，從而為學(xué)生更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就能夠有以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力，這時(shí)候?qū)W生才是真正的掌握了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要考慮問(wèn)題的遞進(jìn)性，要注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊，這也是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。問(wèn)題太難了學(xué)生不會(huì)做，容易打擊學(xué)生的積極性；問(wèn)題太容易了，又起不到應(yīng)有的作用。這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求，教師要精心準(zhǔn)備所提的問(wèn)題，并且能夠預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，以應(yīng)對(duì)課堂上的各種變化。

2.2 問(wèn)題要體現(xiàn)思維的創(chuàng)新性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)思想貴在靈活多變，所以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要能夠打破思維定勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。在很多情況下，學(xué)生容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，一看到類似的題目就套相應(yīng)的方法，這可能也正好中了出題人的圈套。所以，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)要多設(shè)計(jì)一些一題多解的題目，讓學(xué)生能夠舉一反三，對(duì)比幾種解題方法，從中選出最佳。這個(gè)選擇過(guò)程也是對(duì)學(xué)生思維的一種訓(xùn)練，經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸得到一種清晰完整的解題邏輯，能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.3 問(wèn)題要與生活實(shí)際相結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，這些在每年的高考題目中也有體現(xiàn)。設(shè)置這樣的問(wèn)題一是可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；二是能引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題更加的感興趣，讓學(xué)生了解其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生能夠更加投入的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

總的說(shuō)來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的有效性，不僅是課堂活動(dòng)的需要，也是增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。因此，教師要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，積極引進(jìn)好的提問(wèn)方法和提問(wèn)形式，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)創(chuàng)造條件。